首页 -> 2007年第3期

论基于问题学习中问题的设计

作者：徐美娟

识、技能水平和动机态度等因素。
　　
　　四、设计PBL问题的步骤
　　
　　尽管设计一个好的问题对于大多数教师来说是一个不小的挑战。国内外相关的研究者和实践者还是积累了许多有用的经验。这里介绍国外教师在设计一个多阶段的PBL问题时所使用的一般步骤。^[6]
　　
　　1．选择一个课堂里经常教授的中心思想、概念或者原理，然后考虑一个典型的章节末尾、作业、练习里常见的、用来帮助学生掌握新概念的问题，列出解答完这个问题之后学生们应该达到的学习目标。
　　
　　2．考虑一个适合这一概念的真实世界的情景。把教科书章节末尾的问题设计成一个故事，或者对能加以改造的真实的案例进行研讨，同时激发学生解决问题的动机。一个复杂的、结构不良的问题会对学生形成挑战，使他们解题的过程不仅仅是简单的加工和操作。故事的来源，可以参考杂志、报纸文章。
　　
　　3．要把问题介绍给学生，并且对问题划分阶段。这样可以使他们能够确认学习的课题，从而有目的地进行研究。许多情况下，PBL问题被设计为多阶段的(multi-stage)或多步骤的(multi-page)，往往需要学生们花上一个星期或更多的时间去完成。问题、章节甚至数科书中并不一定给出解答所需要的全部信息，学生可能需要做一些研究，去发现新的材料，然后基于已知的信息做出判断和决策。根据学生们所做的假设，问题的答案不一定是惟一的。
　　
　　4．写一份教师指南(teacher guide)，详细说明在课堂中运用这一问题的教学计划和过程。教师指南要能够说明在不同的学习模型中，在问题解决的多阶段的循环往复中教师需要做的计划和选择。
　　
　　5．确认学生需要的资源。学生们需要自己去学习辨认和使用适当的学习资源，但是如果教师在开始的时候能为他们指明一些好的资源，这也是不错的。今天的许多学生都只愿上因特网去搜索他们需要的资料，在这种情况下，非常重要的一点就是教师要引导他们走进图书馆里去。
　　基于问题的学习是一种让学生面对情景性的、结构不良的问题去试图找到有意义的解答的教学策略。问题在其中处于核心地位，设计一个好的问题是每一个教师所面临的挑战，上述所提的PBL问题设计可以给大家提供一些参考。
　　
　　(作者单位：上海师范大学教育科学学院，上海，200234)
　　
　　参考文献：
　　[1]刘晓艳．基于问题的学习(PBL)模式研究[D]．南昌：江西师范大学，2002，7
　　[2]Barrows,H & H MacRae (videotape,undated)"The Tutorial Process in PBL",Southern Illinois UniversitySchool of Medicine.Office of Educational Affairs.PO Box19230，Springfield,lL 62794－9230．
　　[3]师保国等论问题式学习中的“问题”[J]．上海教育科研，2005，(7)，56
　　[4]赵海涛论美国“基于问题的学习”模式[J]．全球教育展望，2004，(12)，51
　　[5]周小山、严先元．新课程的教学设计思路与教学模式[M]．成都：四川大学出版社，2002，142，143
　　[6]Barbara,J.D.Emphasizing the "Problem",inPBL Problem Based Learnintg Clearinghouse https://www.mis4.udel.edu/Pbl/viewlndex.jsp?id=33823439836．

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