首页 -> 2008年第8期

德育资源既要重开发，还要重整合

作者：李国华　伍永斌　徐利梅

问，远而视之，有时甚至还相互制掣，起消极作用。在德育改革中，我们对各个处室、部门在体制上、职能上进行了改革与调整，要求各个部门都要在学校德育中充分发挥自身作用。如近年来我校开展的“德育校本课程的开发与实施”、“‘五点’‘五化’整合德育资源，加强高中学生思想道德建设”等课题的研究，就特别注重整合，其中，教研室提出计划方案，进行理论研究与思路设计；政教处对相关活动进行规划部署，负责组织实施；教导处结合课堂教学对教师的德育渗透提出要求、督促落实，在安排作文比赛、研究性学习、社会实践等活动时，也注意结合课题内容提出德育要求；总务处根据课题要求进行校园规划与建设，充分考虑其育人效果；各年级结合班级工作具体落实各项德育任务，并加强检查监督；党支部、工会、共青团等则结合各自工作予以配合。这样，整个学校的德育工作既分工负责，又配合衔接，形成一盘棋，形成合力，从而产生了整体功能大于局部功能之和的效果。
　　
　　五、整合途径。营造良好的德育环境与机制
　　
　　1　整合显性德育与隐性德育，营造良好的德育氛围与环境。德育既需要开展显性的认知与实践活动，又需要良好的隐性环境与氛围，以让学生在熏陶感染、潜移默化中受到教育。为此，我们一方面积极组织实施各项德育活动，另一方面则大力加强校园的软、硬件建设。如我们结合新校门、体育馆、科教楼、图书馆、学生食堂与公寓等建筑的建设，对校园布局重新规划，使各种建筑既整齐划一，又错落有致。这既美化、绿化、亮化了校园，也使草木含情，让墙壁说话，使学生时时得到美的润泽和滋养，良好的环境使校园每处设施都成了德育资源，每个地方都成了德育场所。这种将显隐结合，将德育融入学生日常生活的德育方式，参与面广，时效性强，能有效改变过去德育严肃、呆板的面孔，使其具有一种亲和力、感召力和穿透力，形成一种德育文化，产生持久影响。
　　
　　2　整合学校、家庭和社区的作用，构建良好的德育运行机制和网络化德育场。德育不能学校“独舞”，而应是学校、家庭、社区“共舞”，才能营造良好的大德育场。从上个世纪80年代开始，我校就与耒阳市教育局一起开展了“学校·社区·家庭三维一体大德育运行机制”的课题研究。通过数年探究与实践，已形成一个以家庭德育为基础，学校德育为主体，社区德育为依托，政府行为为保证，学校与家庭、社区德育有机衔接、互相配合、协调同步的大德育运作机制与网络化社会德育场，使校内外的德育力量有机整合，效果大大提高。近年来，我校先后与耒阳火电厂等单位合作，开辟了20多个德育实践活动基地。我们还把“走出去”与“请进来”相结合，或邀请老干部、老模范来校作报告；或请当地驻军对学生进行军训；或组织学生到蔡伦纪念园、党史陈列馆参观瞻仰。为发挥家庭德育的作用，各年级都成立了家长委员会，定期召开家长会，就如何加强学生的思想教育与家长一起交流探讨。根据学校寄宿生、留守学生多这一情况，我们又创建了校、家联系通报制度。此外，通过举办家长学校对家长进行培训，赠送有关书籍，进行家访交流教育方法等多种途径，提高家长的教育能力与水平，使家庭德育能发挥更好的作用。
　　
　　3　整合德育与心育，使学生人格健全、心理健康。中学生正处于心理和生理的第二“断乳期”，其独立性和依赖性，自觉性与幼稚性相互交织，内心世界十分封闭。再加上高中学生学习压力加大，遇到困惑不能及时排解与渲泄，就容易出现心理扭曲，心态失常。若不能及时消除学生的心理困惑，不仅会影响学生的学习和生活，甚至会影响其一生。因为学生的“心病”不仅与其个性有关，还与其思想道德密切相关，要消除学生的不良心理，不仅需要加强心理辅导，还需要借助思想道德的力量。在德育改革中，我们注重将德育与心育二者有机整合，既在德育活动中加强对学生心理方面的指导与疏导，又注意在心理辅导中渗透德育。如我们开发的“德育校本课程”就将心理教育作为一条主线，贯穿在高中三个年级的德育活动中；另一方面，我们又加强了学生的心理咨询与辅导，不仅在体育课中设置了心理辅导课，还设置了专职教师，开设了心理咨询室，每天对学生定时定点开放，为许多学生化解了长期困扰他们的心理疾病。

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