首页 -> 2008年第8期
走近孤独的花朵
作者：柯民军
一、孤独倾向的具体表现
具有孤独倾向的学生在校园里往往显得很“另类”。他们的行为表现主要有以下几个特征
1 孤僻，缺少交往
这类孩子往往少言寡语，一般不会与人建立正常的联系。总喜欢自己单独活动。有的孩子虽然表现出不拒绝别人，但不会与小朋友主动进行交往，即缺乏社会交往技巧。他们的孤独还表现为对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌。周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意。老师和他们谈话时，目光总是游移不定，很少正视也很少表示微笑，甚至回避对方的目光。同学们主动找他们玩耍，他们也不予搭理。在学校一天下来，正式交流不满二三句话。总之，他们缺乏一般儿童应有的好奇、惊喜和喧闹，似乎生活在自己的世界里。
2 自卑，缺乏自信
具有孤独倾向的儿童总是喜欢独处，他们因为不习惯或不喜欢与人相处而变得离群索居。他们会为自己没有玩伴，不讨老师、同学的喜欢而感到自卑。下课的时候，很多同学会亲热地围着老师问长问短，而他总离热闹的群体远远的。偶尔，也只是红着脸望一眼，迅速地离开。如果教师在课堂上点到他的名字，他有时会动作迟缓地站起来一句话也不说，即使是迫不得已要回答问题，他的声音也会小得如蚊子叫一样。虽然他们外表看似无所谓，其实内心都很敏感脆弱，经不起任何批评。
3 刻板，行为重复
有孤独倾向的学生常常会在较长时间里专注于某种游戏或活动，还往往有自言自语的习惯。很多时候，他们会在课堂上重复、持续地玩一些怪异的游戏，如撕纸、敲铅笔盒、乱涂乱画等。有时会对周围的喧闹声反感，捂住自己的耳朵；有时会独自躲在角落里静静地在发呆；有时会突然感觉到烦躁，对自己发脾气。
二、孤独倾向产生的原因
造成小学生孤独倾向的原因是多方面的，以下几个因素是导致孤独倾向行为的主要原因：
1 缺少情感的交流
每次站在学校门口，总能看到不少祖父辈来接送孩子。甚至，有些孩子是和祖父辈在一起生活。年轻的家长无暇顾及孩子，总是忙于工作。可是，年迈的祖父辈往往只是对孩子宠爱有加，而缺少对孩子心理健康的呵护。隔代抚养所带来的最大弊端就是让孩子缺乏与人平等交流的机会，缺少情感、思想上的交流。
2 缺少同伴的交往
现在的有些家长对孩子的期望太高，往往管教过严，孩子只能整天呆在家里，做作业、看课外书、读英语、练书法、绘画等兴趣特长。闲暇之余只能与课外书、电视相伴，缺少与同龄孩子的交往活动。同时，家长因为白天忙于应付工作，晚上忙于指导孩子学习，自然也不希望孩子把伙伴带回家玩。久而久之，孩子会倍感孤独。
3 缺少生活的稳定
有些家长因为某种原因或搬家，或工作调动，从这个城市迁到另一个城市。环境变了，这些孩子自然得转学，来到一个陌生的环境，离开了熟悉的老师，离开了朝夕相处的伙伴，甚至学校的规章制度、教材或许都会有所改变，这些孩子就会对过去的生活念念不忘，显得难以适应或无所适从。
4 缺少双亲的爱抚
这类孩子大多来自于缺损型家庭，平时在家中缺少看管，备受冷落。小小的心灵早已冷得像块冰。他们多半不会主动与人亲近，有一种戒备心理，怕别人知道自己的生活，总把自己藏得很深。
5 缺少学习的成功体验
有孤独倾向的孩子虽然智力正常，但上课时基本上不参与课堂教学。无论教师用怎样丰富的表情、生动的语言来吸引他，他都显得很木讷，始终处于漠然状态。课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态，没有人提醒，他是不会主动上交作业的。因为缺乏对学习的兴趣，自然难以体会到学习的成功体验，而长时间积压的学习上的自卑心理更易导致学习上的自暴自弃，甚至讨厌学习，学习成绩也越来越差。
三、孤独倾向行为的矫正措施
(一)学校方面
学校是儿童社会化的重要场所之一。有孤独倾向的学生在学校中与正常学生接触，是其扩大生活范围，提高社会交往能力的一个非常好的途径。
1 为个体创设交流的条件
在学校里，这些行为古怪的孩子上课时常会自言自语影响别人的学习，加上低年级学生本身自我约束能力差，会给班级秩序的维护带来一定的难度。但我们并不能因此而排斥他们。他们在班级中的出格言行，教师尤其应努力地克制自己，不要大声批评，可以用表情和动作暗示制止他们。这些孩子往往更需要老师付出额外的劳动和心血。所以，教师应注意创造良好的氛围，引导班级中的孩子都来关心、帮助他们，主动和这些特殊的孩子一起玩耍，一起讲讲故事，猜猜谜语，营造出良好的交往环境。对于有孤独倾向的儿童来说，他和大家在一起会产生愉快的体验，有助于摆脱沉溺于自我世界的倾向。
平时，他们总是一个人蹦进蹦出，看到老师也从不问好，只是茫然地看你一眼，顾自走过。针对这种情况，教师可以亲热地向他们打打招呼，时常拉住他们，跟他们说说话。让他们感受到：老师是喜欢我们的。渐渐的，他们的目光会开始和你交流，有时也愿意与同学们在一起，站在一边听同学交流。对待这种孩子，作为老师，要有足够的耐心，给他创设一个适合交流的氛围，为纠正他的孤独倾向创造条件。
2 让个体感受集体的关爱
有时候团体的鼓励、互助和支持，对于这些孩子来说能起到举足轻重的作用。丁丁是一个有孤独倾向的孩子，他的进步就证明了这一点。为了让他的孤独状况得到改善，我在开学时故意安排了一个性格开朗、成绩优秀、富有爱心的女同学和他一起坐。通过老师和同学们的共同努力，班级里逐渐形成了适合丁丁成长的良好氛围。同学们从不因为他的出格行为而耻笑他，更不因为他长得过于弱小而欺负他。慢慢的，他的孤独情况有所好转。有时他会和熟悉的老师交流；有时也愿意与接近他的同学交谈。但他刚有所进步，被同学不小心撞断了鼻梁骨。丁丁的脸上又恢复了寂寞的表情，流露出对同学的戒备、害怕之情。我走过去轻轻唤他，把同学们带的礼物送给他，告诉他这是老师和同学们的心
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