首页 -> 2006年第2期
中加教学方式的差异
作者：吴显英
加拿大属于个人主义强的文化，学生乐于表现，课堂上随时提出问题或异议，也可能打断教师，提出自己对某件事的看法与评论。课堂演示（Presentation）是课程考评的重要形式。口头表达是学生应具备的最重要的基本技能之一。而在中国，学生一般比较害羞，不积极主动地表现自己，提出自己的观点或见解，课堂发言不活跃。
从权力距离来看，在加拿大师生关系更亲密，象朋友一样，直呼其名。学生对教师上课中可能的疑问马上当面提出，教师也随时欢迎学生提问。另外，教师是否尊重学生是教学考评中重要的一条。在中国教师更具权威性，对教师不能直呼其名，要用尊称。课堂上教师的话很少受到挑战，即使有异议，也很少当面提出。
从不确定性回避来看，加拿大人喜欢挑战性的工作，自己动手解决问题。经常是教师上课讲授的，与书本上写的，与最后考试考核的内容都不完全一致，每份作业都需要花费较大的努力，没有现成的答案可循。在中国，教师讲授要依据指定的教材，考核不能超出既定的范围，应付考试往往突击很短时间就足以应付，有一定的规律可循。学生的观点与答案一般都在教师讲授或教材的框架内。
最后，社会大环境的差异。在加拿大，从小学到中学十二年义务教育，大学之后学生比较独立，较少依赖父母，很大比例的学生自己贷款读书。鼓励独立思考、积极参与，且有一定的制度保障。如有专门的儿童法规定父母不能打骂孩子，孩子从小受到尊重，被鼓励创新、独立。而教师的任职资格有严格的标准，但一旦成为终身教职，收入有保障，无后顾之忧，更富热情地投入到教育事业中。在中国的社会与家庭教育中，常鼓励孩子听话、守纪律。在学生心目中，家长、教师一直具有权威性，教师的职业收入并不高，学生求学期间并不独立，经济上依靠父母。
4启示
在进行教学改革和在教育领域与国际接轨的进程中，学习交流、比较借鉴是十分必要的，它有利于促进变革，鼓励创新，不断完善与提高。 但在学习与借鉴的过程中，要考虑到具体的条件和不同的文化背景，才能实现真正地提高与改善。
首先，教学方式的变革应是渐进式的，不可能一蹴而就，也不能简单地一刀切。以案例教学为例，这在国外是很普遍的教学方式，但在中国需要有一个师生共同接受与适应的过程，需要有相应的文化准备。首先需要有适当的可供选择的案例，还需要教师熟悉案例教学的具体操作及技巧，学生能够接受、适应并积极地参与，最后才会有预期的效果。因而不可能短期内要求立见成效。而目前很多案例教学中存在的问题，分析其中的原因，很多是因为中国特有的文化背景及相应的措施不全而造成的；
其次，教学变革中借鉴国外的做法，还需要有良好的外部大环境以及一些基础设施的保障。我国的改革开放、全方位地与国际接轨，为教育国际化、教学变革提供了良好的外部环境，人们可以从多渠道多方面受到不同文化的影响，为教学变革奠定了必要的基础，创造了良好的条件。在高校教育阶段对学生素质与能力的要求，在很大程度上取决于社会外部大环境以及从小以来一直受到的教育的影响。如果一个学生在幼儿、小学阶段已经培养了良好的自我意识、较强的表达能力、积极的参与精神等，在高校教学中很多就是水到渠成的事。因而这是整个教育体系中共同存在的变革。另外，社会对教育行业的投入，对教师职业的评价，从业资格的审定，以及教师收入的调整，学校办学方式与办学条件等多方面，对教学改革起着基础性的作用是一些措施有效性的物质基础和前提；
第三，教学的过程是师生互动的过程，因此教学方式的变革一方面需要调动教师的积极性，同时还要加强学生的主动性。教师在教学变革中处于主导位置，他们对这种变革必要性、迫切性的理解与认可十分重要，同时他们参与的积极性和主观能动性对最后的效果也有很大影响；另一方面，他们也需要学生的配合与反馈，对改革成果的评价、认可或意见。以双语教学为例，不仅需要有合适的原版教材，还需要教师英文讲授专业课的水平与技巧，同时学生的英语水平与接受能力等也是影响教学效果的重要因素。学生作为这枚硬币的另一面，他们对教学改革的接受程度、配合程度、受益程度直接影响最后的结果，也是评价教改的重要指标。因此，任何一项教学变革都离不开师生的共同努力、密切配合；
最后，中国的教学改革在借鉴西方国家成功做法的同时，还要保持中国特色，保持中国的文化优势。中华文化源远流长，对人的行为、思想影响深远而巨大。在学习借鉴中，必然要考虑千年文化对人们的这种影响，并以此为背景选择适合这种文化的教育模式。另外，文化也在不断变迁之中，教育的变革要适应这种文化变迁的趋势，顺势而成才会有很好的效果。
参考文献
1 Richard.R.Gesteland. Cross-cultural Business Behavior.Denmark:Copenhagen Business School Press,1999.
2 Lane,Henry W.International management behavior:text,readdings,and cases 3rd ed.Cambridge, mass.:Blackwell,1997.
3 Hofstede,Greet H Culture's consequences:comparing values,behaviors,institutions and organizations across nations 2nd ed.Thousand Oaks,Calif.:Sage Publications,2001.
Differences on Teaching Style between China and Canada
--An Analysis of the Course of Business Negotiation
Wu Xianying
(School of Economics and Management,Harbin Engineering University,Harbin,Heilongjiang,150001)
AbstractIt is significant for improvement of the teaching to compare the domestic and foreign teaching styles and to learn from it according to the situation in the practice of teaching reform.Taking the course of business negotiation as an example,the differences during the teaching process between the Canadian university and the Chinese university are showed.Reasons are discussed from the point of view of cultural difference and some instructive points are revealed from it.
Key words teaching style,cultural difference.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
[1]
本文为全文原貌 请先安装PDF浏览器
原版全文