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学分制条件下高校学风建设问题及对策
作者：淮文博 魏新华 赵江川 王 东 杜颖娟
[关键词]学分制，学风建设，对策。
[中图分类号]G649.21[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2006)02-0122-03
[收稿日期]2005-09-14
[作者简介]淮文博（1979-），男，陕西扶风人，助理工程师，学士，主要研究方向为高等学校教学管理；魏新华（1964-），男，河南平舆人，高级工程师，双学士，主要研究方向为高等教育管理。
学风是指一所学校的治学思想、治学精神、治学态度和治学方法。对于学生这一学习和自我教育的主体来讲,就是指学生的学习风气,主要包括学习目的、学习方向、学习态度和学习方法,在广义上还包括学生的理想志趣、思想作风、道德情操、进取精神和行为品质等等。学风建设是高等学校基本建设的一项主要内容。优良的学风是培养高质量人才的保证,也是办学质量的重要体现。因此,要提高教学质量,培养适应21世纪需要的高质量人才,必须高度重视学风建设。
1问题的提出
1.1学分制及其特点
近年来，社会主义市场经济的发展和社会对创新型人才的强烈需求，再一次成为我国高等学校学分制改革的强大动力。经陕西省教育厅批准，西安理工大学成为陕西省目前唯一一所进行完全学分制试点的本科院校，从04级起全面推行学分制。学分制是以学分为计量单位衡量学生学习状况的一种教育管理制度。它以学生取得的学分作为评价学生学业完成情况的管理工作。学分制经历了一个多世纪的发展、完善过程。学分制下，学生可以根据本科培养方案，在学习上做到自主选择课程、自主选择教师、自主选择上课时间、自主选择学习进程。学生在自主学习的过程中，培养了参与意识、自主意识、竞争意识。学生也可以根据社会需要、就业需要、个人发展需要来选课，实现科技知识与人文知识结合，构造自己的知识体系，组成最优化的知识结构。
1.2问题的提出
学分制的优点是显而易见的，适应目前我国社会主义市场经济的发展要求。学分制对西安理工大学来说是新鲜的教学体制，在改革的过程中需要摸着石头过河。在学分制试点的过程中，笔者发现，由于学分制实行弹性学制和选课制，以前传统的行政班级概念淡化，一个教学班里有不同班级、不同专业的学生，而且每个学生的上课时间各有不同，学生学习过程的约束力很小，容易使学习组织松弛，学习过程全靠自觉，对学生学习的主观能动性要求非常高。经过调查，笔者发现学分制下，学风建设面临着新的挑战。在召开的学分制学生座谈会中，学生普遍反映学分制对学生的约束比较小，旷课学生较多，一些同学只是为了混学分而不注重提高学习质量；还有一部分同学由于选择不到中意的老师而出现消极厌学的情况。另外有一些学生认为：学分制下，学生自主选课，上课也应该是学生自己的事情，学校不应过多干涉等等。由此可见，推行学分制，将会涉及到学校各方面的协调发展和变革，尤其是学风建设，这将是一项十分艰巨的任务，直接影响到改革的效果。
2问题分析
学风是现象，要真正了解学生旷课的原因，就要透过现象看本质，弄清楚学生旷课的根源。西安理工大学曲江校区通过召开学生座谈会、问卷调查等方式，对学生进行了调查了解，发现影响学风的主要原因有以下几方面。
2.1学分制度还不完善
首先，大部分学生对学分制并不太了解，对学分制没有充分认识，很多同学不知道学分制与学年制有什么区别，有什么特点，面对选课只是感到茫然，而且一些同学抱着混学分的态度，认为选课多多益善，而不顾及学习质量，还有一些同学因为选不到自己喜欢的老师而对该门课程失去了学习兴趣，对于这些学生来说，从思想上不够重视，只是应付，在平时的学习中容易放松自己；
其次，同学们普遍感觉到选课空间不大，备选课程太少，不能满足学生的学习兴趣，虽然是自主选课，但是受限还是很大，不能激发学生的积极性；
再次，学分制的确是给了学生较多的自由支配时间，对于学习主动的同学则是一件好事情，使他们能够张扬个性，发挥自己的潜能，但是对于学习态度不端正，目的不明确，缺乏进取精神的学生来说，却使他们放任自流；
最后，学分制下，学生动向纵横交错，分布在不同教学班级，学生与导师、辅导员集中见面的机会与学年制相比减少了，导师、辅导员对学生的管理和指导力度不够，学生之间学习进度和内容各有不同，同班学生之间接触机会不多，缺乏交流，各种教学信息不能够广泛传递给同学，这样就导致了教学组织松散，这也是影响学风的主要原因之一。
2.2社会环境的影响
安定团结的政治局面，繁荣稳定的社会经济，以及尊重知识、尊重人才的良好社会风气，都会使学生产生安全感、稳定感并能激发起他们的积极性和创造欲，促使他们在学业上不断克服困难，积极追求上进，从而形成良好的学习风气。目前，市场经济范围的等价交换原则已经渗透到教育领域，在市场经济的多元利益驱动下，一些教师和学生都不同程度地表现出心态浮燥和难耐寂寞的情绪，这些都对优良学风的建设带来了消极影响，而校园周边环境的复杂化更是直接影响着学生的学习和生活，对学校教育和学风建设有不利影响。
3对策
3.1完善学分制度
从上面的分析可以看出，学分制度的完善与健全，对学分制下的学风建设有着举足轻重的作用。
1）加强学分制宣传教育。学分制度的推行是教学制度上的一次改革，不论对学生还是对学校来说都是一个新事物，学分制的实施不光是教学组织的变革，更重要的是思想的转变，只有转变思想，转变观念，学分制在实施过程中才能得到广大师生的积极参与和配合，改革中出现的暂时性困难和问题才能被广大师生理解，教风和学风才能得到广大师生的重视。所以，学分制度下的学风建设必须加强学分制教育和宣传；
2）加强课程和师资、教室等教学资源的建设。随着社会政治、经济、科学的发展和进步，社会对人才的需求也呈现出多样化的趋势。再加上学生自身的需要的多样性，因而，课程的多样化已成为必然趋势。学分制下实行选课制，要求开设大量的选修课，在课程结构和学分要求上，给学生自主选课留出较为充分的空间，让学生根据自己的特点自己设计成才途径，在一定范围内选择专业和自由选课。 选课制必须要求教师具有较宽厚的专业知识、较高的文化素质和学术水平，能在交叉学科、边缘学科、新兴学科的教学和科研工作中有所建树，开出高品质的课程。课程、师资、校舍等教学资源是学分制发展的瓶颈，也是学分制下形成良好学分的物质基础和必要条件，如果这个基础不牢靠，条件不成熟，学生的学习热情和积极性就难以发挥到最佳程度，势必会对学校的学风建设造成很大的影响。因此，加强课程、师资、校舍等教学资源的建设，无论从学风建设还是从学分制的顺利实施都有很重要的现实意义；
3）完善导师制度。如果说选课制是学分制的本质，那么导师制则是学分制的保证。学分制给与学生在学习上较大的自由度，侧重于学生个人独立学习。因此，学分制下的班级管理出现了新的变化，使传统的班级概念得到淡化。因此，建立健全导师制度十分必要，使导师的职责与责任切实落实，充分发挥导师对学生学习和选课的监控与指导作用。导师制度的建立与健全，对学生个人的学习以及学校的教学质量和整体学分有着重要的作用。在学风建设中，导师制的建立健全是重要内容之一，不可忽视。
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