首页 -> 2006年第3期
文学观念的嬗变对英美文学教学的启示
作者:翟 莉
2.4注重文学欣赏和语言教学的规律
文学研究从创作发生向接受意识的转变,显示了欣赏在完整地的文学活动中读者的地位逐步提高。文学欣赏不再只是被动地依附于创作和文本,它也具有了自身的独立价值,作品的“效果”也不再只是作家创作意图的体现,同样也体现了阅读者自己的再创造。文学作品的意义并不是永恒不变的,也不是纯客观的,更不仅仅由作者意图和作品本身的结构所决定的,而是在读者的阅读中才逐步得到实现的[6]。
怎样去帮助学生从阅读中提高自己的语言能力和文学鉴赏水平呢?根据文学鉴赏的性质和人们在文学鉴赏中普遍的经验、体会,一般把文学鉴赏的过程分为三个阶段。即:感受形象阶段,审美判断阶段和体味、玩赏阶段。文学鉴赏不同于其他艺术鉴赏上的重要特征是,读者首先接触到的不是可以直观的形象,文学鉴赏中的感受形象阶段比其他艺术鉴赏中的感受形象阶段要复杂得多。在文学教学中,教师应首先关注学生对作品本身产生的情感反应。教师首先要问的是,学生读作品时是怎么感受的,而不是怎么思考的。读者一边阅读作品,一边依据作品中的描绘开始想象,于是一幅幅人生图画就在头脑中再现出来,这就是感受形象阶段,在这一过程中,读者逐渐进入了一个特殊的形象体系和艺术境界之中,情不自禁地被作品吸引。
文学鉴赏的过程是读者对作品的理解、把握由浅入深的过程,文学课也应遵循这样的规律循序渐进。对于读者而言,任何一篇文学佳作都具有无限的想象空间,其丰富性和深度都是难以穷尽的,是永不枯竭的想象和再创作源头,能够激发思想,引起遐想,其最深刻的意义因人而异,因时而异[7]。文学教师应该问一问自己,是不是在有意识地培养学生的文学感悟能力,是否能够引导学生去思考和理解复杂的问题,所提出的问题是不是遵循了文学鉴赏的规律。如果教文学的教师缺乏对文学的体验和感悟,缺乏对文学复杂性的认识,就很难培养出学生的文学感悟能力。
文学作品为读者提供了广阔的想象空间,因此很适合组织课堂活动,使学生能就自己感兴趣的话题展开讨论甚至辩论。课堂中的对英美文学作品的探讨是一种能使学习者作为一个完整的人投入的有效方法,为学习者提供了表达自己的观点和情感的绝好的机会,从而达到提高学习者的人文修养水平,文学鉴赏水平和语言表达能力的目的。
在大学课堂里通过学习英美文学培养这种感悟与体验,培养学生的文学鉴赏力和审美敏感性,以及敏锐地感受生活、认知生活的能力,这不仅仅只是传播知识与培养能力,更是一种素质和品性的塑造。文学教学就是要营造这样一种环境,使学生在阅读文学作品的时候,用自己的生活体验在内心屏幕上呈现他所领会的故事,使悠久灿烂的文学作品在外语专业教学中发挥应有的作用,使英美文学这门课程在新世纪挑战中生存发展,在英语专业的教育体系中发挥更大的作用。
参考文献
1 童庆炳.文学概论[M].武汉:武汉大学出版社,2000.
2 陶东风.文学理论基本问题[M].北京:北京大学出版社,2004.
3 Carter R,Long M.Teaching Literature[M].London:Longman,1991.
4Lazar G.Literature and Language Teaching:A guide for teachers and Trainers[M].Cambridge: Cambridge University Press,1993.
5潘章先.试论语言教学与文学教学的融合[J].国外外语教学,2001,(4).
6 钱剑平.文学原理导论[M].上海:华东理工大学出版社,2002.
7 盛宁.文学与语言学怎样相处.2002年外国文学年会座谈纪要.郭军整理[J].外语教学与研究,2003,(2).
The Development in the Conceptions of Literature and the Implications on the Teaching of English and American Literature
Zhai Li
(The School of Foreign Language,China University of Petroleum,Dongying,Shandong,257061)
AbstractThe paper discusses the developments in the conception of literature criticism and their implications of these developments on the teaching and learning the English and American literature for English majors so as to cultivate the learner's literary sensibility and language ability.
Key wordsliterary criticism,language teaching and learning,English and American literature.
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