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英特尔未来教育在分析化学教学中的应用
作者：唐 杰 张 辉 郑艳改
[关键词]英特尔未来教育，教学，应用，分析化学。
[中图分类号]O65[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2006)04-0330-04
1对英特尔未来教育的认识
“英特尔未来教育”（Intel Teach to the Future）是美国加里福尼亚Sunyvale计算器工业技术协会以及英特尔等公司共同开发的一套旨在培训教师如何在教学中有效的利用计算机与网络技术进行教学从而提高学生的学习效率和成绩的模式。2000年，在教育部师范司的指导下，上海和北京开始区域性试行该培训项目。2001年在其它许多省、市进一步推行。2002年，该项目在18个省、市开展，有11万学科教师参加了培训。2003年，该项目在全国10所师范院校展开[1]。
该培训项目的目的是：帮助教师掌握全新的教育理念和教育方法；学会运用信息技术和教学资源进行教与学；让学生学会学习，学会合作；充分利用计算机和网络等信息资源，培养学生的创新思维、团队合作精神、解决问题和进行科研的能力[2]。
“英特尔未来教育”采用建构主义作为其教育理论基础[3]。其提供的学习模式彻底改变了传统教学过程中学习被动接受的状态，使学生处于积极主动的地位，因而能有效的激发学生的学习兴趣和创造性。
2英特尔未来教育的特点
2.1模块化结构
整个课程分为10个模块：课程概述，准备单元计划；为单元计划查找资源；创建学生多媒体演示文稿；创建学生出版物；创建学生网站；准备教师支持材料；建立单元计划支持材料；整和单元计划；评价单元计划；建立单元计划实施方案。
这些模块贯穿着三条主线：一是信息技术的使用；二是教学计划（教案）的设计；三是评价工具的使用。
2.2实用性目标
基本目的是让教师学会如何在教学中运用信息技术，强调动手实践，目标是设计一个单元计划包，包括：单元教案；学生作品范例；评价量规；教学支撑材料；单元实施计划。
2.3以教法革新为特色
英特尔未来教育在许多方面体现了当代教育改革的特点：信息技术的整合；案例教学；合作型学习；研究型学习；反思型学习；资源型学习；面向作品的评价等。
2.4以学生为本位
在教学中要求教师将立足点放在学生身上。因此在许多创作活动中，要求教师扮演学生的角色，去制作供学生参考的电子作品范例。
2.5以活动为中心
结对共享，结对交流；教法研讨；信息获取；电子作品创作与评价；教案修订与评价。
2.6信息化教学设计
英特尔未来教育更重要的目的是设计以信息技术为支撑的教学过程，让学生充分利用信息技术开展学习活动[4]。此类教学设计简称信息化教学（E-Learning）设计，即利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科的有效整合来实现一种理想的学习环境和全心的能充分体现学生为主体的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批符合21世纪能力素质要求的创新人才的目的。使学生具有基本信息素养、学习技能、创新思维能力、人际交往能力、合作和实践能力[5~6]。
3英特尔未来教育在分析化学教学中的应用
英特尔未来教育的教育理念、教学方法是建立在高度信息化基础上的一种现代教学模式，其目标是帮助教师扩展创造思维，从而达到让学生“发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”[7]。这一目标与我国正在推行的素质教育精神是一致的，因此在教学中应用英特尔未来教育这种新的教育理念和教学手段，对学生综合素质的提高有很好的推动作用。
3.1结合分析化学学习特点和教学原则制定教学策略
1）强调动手、动脑的学习方式；
2）创设情境。创设与主题相关的尽可能丰富真实的情境，激发学生的学习兴趣，为学生自主的发现问题、分析问题、解决问题做准备工作。可以在网上收集大量有关分析化学的视频素材，指导学生点击、调用、查看[8]；
3）分析化学知识实践性很强，因此教师课堂上应利用Flash动画和Powerpoint幻灯片等方式提供与分析化学相关的知识图片，加深学生对知识的理解；
4）实验方案的设计与基础知识的完美结合；
5）提供进一步学习的资源和相关支持，拓宽知识面、提供学生个性化学习的途径；
6）主要通过分组合作和网络交流的形式开展学习，培养学生个性化思维和表达能力[9~10]。
3.2学习资源的组织——构建分析化学资源库
在教学过程中，强调以学生为中心，强调学生自主学习，还要创造大量学生自主学习的资源，促进学生自主学习思维的形成[11]。
1）根据教材和教学大纲确定课程主题教学内容。根据师范类分析化学教学大纲要求笔者选择由武汉大学主编、高等教育出版社出版的第四版的《分析化学》及实验课本，共九章内容：分别对“酸碱滴定法”、“络合滴定法”、“氧化还原滴定法”、“沉淀法”、“吸光光度法”以及“分析化学中的数据处理”、“常用分离和富集方法”等基本内容作了系统的阐述，并设定了相关实验；
2）收集大量分析化学教学的网络资源，提供学生学习资源。
3.3开展资源的自主学习
教师根据教学时间，每周进行一次课堂授课，其余时间按照教学大纲和教学计划以E-mail或QQ群聊、论坛形式发布课程，实验课题包括书上已有的实验课题和自主分组提出的课题及实验方案；学生以同样方式回馈教师，教师再给予反馈。学生自主安排时间进行学习并参加教师主持的QQ群或网上论坛，成绩按参加次数和回馈水平给予评价[12]。
4英特尔未来教育在分析化学教学中应用的方案设计
分析化学教学时间共17周，每周一次，每周三课时，每四周进行一次小的成绩测评，教师根据具体的测评结果安排教学是按原计划进行还是改进教学方法，具体安排如下。
4.1第一周
教师通过多媒体发布课程信息，主要内容：
1）分析化学课程简介、有关本课程的重要信息，让学生在学习本课程之前对此课程有比较全面的了解。教师为学生制定不同的学习目标。A类型：为准备考研的学生制定，以强调扎实的专业基础知识、较强的实验技能、逻辑创新思维为目标；B类型：为毕业后准备从事生产科研工作的学生制定，以强调扎实的专业基础知识、较强的实验技能、观察能力、解决实际问题的能力为目标；C类型：为毕业后准备从事教育工作的学生制定，以强调扎实的专业基础知识、基本实验技能、较强的表达能力和良好的师德为目标。学生可以根据自己的不同情况选择自己要达到的水平；
2）总体的教学计划安排，使学生了解教学的计划，做好心理预备；
3）教师组织学生在第一周内完成建立QQ群或网上论坛，创建学生E-mail地址的工作。
4.2第二～四周
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