首页 -> 2007年第2期
浅谈矛盾空间的创造与教学
作者：赵 超
3 定位矛盾空间
定位是人们对某一意识形态或现象所形成明确的态度。针对矛盾空间课题的训练，怎样明确自己创作矛盾空间的目的性。如何对创作矛盾空间作出正确的定位，也就是在创作前期如何看待矛盾空间这一“概念”是学生必须掌握的关键所在——不能为了矛盾而矛盾。因为视觉艺术主要是对人的视觉吸引，这种吸引是自然的流露，而不是刻意的添加。同时，更要注重审美性。矛盾空间可以在平面中创造出奇特的空间，变不可视为可视，它可以使学习者对形自身结构的把握，以及对形的分解和组合等方面得到充分地训练，可以增强学生的造型能力。培养学生的这种能力是非常关键的。因为这种能力的培养对发掘每一个学生的创新型思维起到非常重要的作用。纵观矛盾空间课题它以立体造型的创作训练为主线，着重于理解力的培养和训练。形象思维与逻辑思维相结合，开拓创作思路，剖析形态的本质，发掘材料、工艺的造型可能；着重培养学生的立体感觉和表现能力。探讨造型设计中的至美因素以及设计师所应具备的技术意识。要求学生能在艺术科学理论的层面理解形态的本质，将对造型的研究推向更专业的高度。
对教师来说，正确的引导是关键。如何正确的看待矛盾空间，也是教师应该细心思考的问题。现在的基础课教学和设计课教学形成严重的脱节现象，使学生在单纯的学基础，而没有与后续的设计课有效的衔接起来。这是导致学生思维空乏的一大弊端。
笔者认为，从美学的角度出发，将矛盾空间的概念融入到设计案例中，这样有助于从基础构成向设计创作的递进，学生也会形成创作思维的一致性，进而架起基础和设计之间的桥梁。
4 结束语
古希腊神殿中有一个可以同时向两面观看的两面神。无独有偶，中国的罗汉堂里也有个半个脸笑、半个脸哭的济公和尚。人们从这种形象中引申出“两面神思维”方法。依照辩证统一的规律，进行视觉艺术思维时，可以在常规思路的基础上作一逆向型的思维，将两种相反的事物结合起来，从中找出规律。也可以按照对立统一的原理，置换主客观条件，使视觉艺术思维达到特殊的效果。
所以，在构思矛盾空间的时候，不要刻意的做其表面文章：去研究如何“矛盾”，而忽略了“空间”的神奇力量；反之亦然，这种观念是不对的。学生应该把“矛盾”和“空间”有机的组织起来，使各种矛盾的观念在不同的空间形式当中发挥奇特的作用。这就要求学生对矛盾空间的发现与创造有更新的认识和突破，从而可以增强学生的造型思维能力。
参考文献
1 尹定邦. 五大构成设计教材丛书——平面构成. 辽宁:辽宁美术出版社,2000.
2 王大有,王双有. 图说太极宇宙. 北京:人民美术出版社,1998.
3 胡介鸣.高等院校设计专业系列教材——立体构成. 上海:上海人民美术出版社,2003.
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