首页 -> 2007年第6期
大学生学习策略使用状况的调查研究
作者：李红英 吴 越
传统的教学方法往往是单方面要求学生适应教学，忽视了学生在教学过程中的主体性地位。许多研究表明，如果教师了解学生学习策略使用特点，并采用适合这些策略的教学活动，学生的学习态度就会有所改善，学习成绩就会提高。所以，教师在教学中应当注意不同学生的学习策略差异，采用多种形式进行教学设计。在目前我国的大学教育中，许多教师是以自己的教学方法进行授课，丝毫没有考虑到学生的学习特点。长此以往，学生学习兴趣和学习自主性降低，对教师依赖性增大，也很难得到学习策略上的启迪。因此，要提高学生的学习能力，就要改进教师的教学策略。
4.3提高学生的自主性学习能力
学生是学习的主体，各种教育活动必须落实到每个学生身上，学习策略的教育也是如此。因此，充分认识学生主体性地位，调动学生参与学习策略培养的主动性、积极性、自觉性对于提高学生学习能力有重要意义。大学学习本身就具有自主性学习特征，学习策略教育又不同于一般教育，学生学习的自主性更为重要。况且，自主性学习本身与学习策略就有一定关系，自主性学习能力强的人，对学习过程控制、调节能力就很强，能够比较成功地运用学习策略，克服自身在知识结构、学习能力等方面的不足。所以，帮助大学生提高自主性学习能力，可以有效提高他们对学习策略的使用。
4.4鼓励学生参加社会实践活动，提高学生心理素质
大学生学习的最终目的是要将所学知识应用于社会，所以，学校要尽可能给大学生参加社会实践的机会，让他们对所学的知识价值有一个崭新的认识，并发现自身存在的缺陷，进一步促进学习。在实践过程中，学生也能够进一步检验自己学习策略的掌握情况，以便及时反馈和调整。此外，只有在社会实践的训练中，大学生才能更好地形成独立的人格品质，优良的情绪控制能力，从而优化心理素质，更好地运用学习策略。因为学习策略也是学生认知因素、情感因素协同作用的一种成果，认知、情感因素对学习策略有着重要影响。
4.5激发学生良好的学习动机
学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是影响学生策略学习的重要因素，也是维持学生长期有效学习不可缺少的条件。笔者在本次调查中得知，学习动机对大学生学习策略的使用有显著的影响，只是二者的作用不同。在策略学习活动中，学生所持的动机如何直接决定着他们选择什么样的学习策略以及使用这些策略的效果。因此，教师应注意激发和优化学生的学习动机，加强他们对学习本身价值的认同，以提高学生对学习策略的使用。
参考文献
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