首页 -> 2007年第6期
论教师管理柔性化
作者:胡 蓉
为此,柔性化的教师评价应该是多元、多视野、多角度地评价教师,尤其要注重教师的自我评价和反思,实现教师可持续发展。当然,也要重视多主体评价,应让教师参与评价的整个过程,多一点形成性评价而尽量少一点总结性评价,从而改变为评价而评价的状况,真正发挥评价的改进作用。
3.2注重管理者的情感投入
教师管理柔性化的实施状况更多取决于管理者的素质。由于学校管理的对象不是一般群体,而是具有强烈监督意识的知识分子群体,因此对管理者有更高要求。对于教师的管理不是利用权力凌驾于教师之上,而是要求管理者站在平等的位置上,善于用情来打动教师。一个成功的管理者,除了能够运用岗位赋予的权力之外,更重要的是要善于运用非权力的影响,即靠自身较完善的形象及高尚的人格,在被管理者心目中产生一种魅力。在管理的过程中,管理者若能真诚地投入感情,教师就会萌生感激之情,从而产生认同感、亲切感、依赖感,这样才能形成良好的人际关系氛围,所谓“士为知己者死”。 组织中人际关系的融洽与否对组织的发展有着很大的影响。人际关系和谐有助于学校形成凝聚力,促进工作效率的提高,有利于教师身心健康,从而积极地投入工作,也有利于消除二者之间的对立,这在无形之中就提高了管理者的影响力。
3.3实现教师参与管理
管理者受已有的知识能力、文化背景、社会地位等因素的限制,很难清晰透彻地分析问题,达到运筹帷幄之中,决胜千里之外的境地,教师参与管理是一种民主、公正、有效的方式,有利于满足教师的需要,符合管理的人道主义精神,体现了管理的民主原则,又有利于调动教师的积极性,可以实现决策的优化,促进目标的顺利达成,可以把各种人才的特色都发挥出来,通过不同部门和发展环节的信息反馈,提供解决问题的不同角度,使决策建立在较多信息分析的专业知识上。“在实施过程中,由于目标的制定者就是目标的执行者,每个人对目标会有一种认同感,把对工作的理解逐步转换成发自内心的承诺,并自觉主动地承担责任。”[5]
总之,教师管理必须把教师发展作为管理的第一任务。教师管理柔性化是突破长期以来管理实践中过度注重刚性管理,不利于教师主体意识培育和创造性工作的有效策略,是管理思想的发展,也是真正实现教育是尊重和提高人的需要、维护人的权力、挖掘人的各种潜能、扩充人的价值的活动。同时,能够提升教师职业活动境界,确立教师主体职业生长观念,推动教师主体生命价值的实现。
参考文献
1 覃兵.论教师主体生命意义的消解与重构[J].教师教育研究,2005,(3).
2 周邦慧.柔性管理:新经济时代的新人力资源管理[J].科学管理研究,2001,(3).
3张海霞.人本管理在学生工作中的实践[J].南通纺织职业技术学院学报(综合版),2005,(3).
4 陈杰,康红兵.激励机制在教师管理中的意义及操作[J].现代校长,2006,(6).
5 邢利红.教师参与管理问题解析[J].邢台学院学报,2003,(4).
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