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基于就业视角——中外研究生教育取向探究
作者：尹发跃 秦发兰 许丽琼 程利娜 刘 彬
[关键词]毕业研究生，国外研究生教育，教育取向，就业前景。
[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1005-4634(2009)01-0029-04
20世纪80年代以来，欧美、日本等发达国家的研究生教育随着本国经济、科技迅速发展，高等教育规模的大众化，研究生培养规模持续扩展，研究生教育规模的扩张成为世界趋势。美国2000年在校注册研究生数比1991年增长了12.4%，10年间增加了近24万人[1]，增长速度大大高于本科生的增长速度，特别是一些著名大学研究生与本科生比例达到了1∶1[2]；英国2003年比1996年增加了34.4%；印度2003年比1992年增加了74%；日本、韩国以及我国台湾地区2003年比1990年分别增长156%、213.3%和541.7[1]。发展的结果使这些国家劳动力市场高层次人才数量大大提高，反过来刺激了企业技术创新和科技成果的大量转化。正如美国学者克拉克柯尔的研究表明，20世纪80年代末，发达国家至少有25%的劳动力属于专业技术和管理人才，美国、日本、加拿大等国已超过30%，这些高级人才大都拥有博士或硕士学位[2]。
因此，许多国家应经济形势所需、科技创新所迫对本国的研究生教育纷纷进行了改革。研究生就业除了一部分从事基础理论研究外，大多数都转向了适应经济社会发展需要的应用研究和开发。20世纪中后期及本世纪初，各发达国家研究生的就业领域从传统的大学和科研机构扩大到了社会各领域，尤其是工业和商业部门，如美国1985年就有43%的博士学位获得者在学术圈外工作[2]。研究生就业在全球范围内，其就业领域的拓展不仅表明了人才市场对研究生的需求在不断增长，而且呈现出了一种远离传统的高等教育和基础科研职位，转向适应经济社会发展需要的不同行业应用研究和开发，以及性质不同的甚至非科研职业的趋势。
1各国研究生高层次人才就业适应本国经 济、科技职业发展的需要
美国研究生教育在全球发展是最快，规模大，已经成为世界研究生教育强国。但是从上个世纪30年代起，随着美国后工业时代的到来，产品生产就业人数迅速下降，第3产业尤其是服务行业就业人数快速上升，其研究生教育结构为了适应这种经济结构的调整，大幅度增加与第3产业紧密联系的专业学位和应用型研究生，压缩市场需求小的传统学科。如大力发展教育学、商学、健康专业及相应科学和心理学等美国社会需求大的学科[3]。
同时，美国政府没有过多地干预研究生教育的日常事务，而是发挥市场的杠杆作用，通过竞争来提高研究生教育的质量与效益。这样，市场力量与学术力量的整合促进了研究生教育的健康发展。所以，自上个世纪80年代以来其他发达国家纷纷学习美国的模式，逐步形成了以市场调节为主，以学术权威、政府指导为辅的研究生教育管理机制。美国的一些大企业，如IBM、英特尔公司、施乐公司等，均与大学联合培养研究生，企业与大学联合办学及企业内办大学在美国非常普遍，企业向研究生传授最新技术和管理技能，有针对性地为企业培养科技创新人才，使研究成果迅速地应用于国民经济的发展。
这种把研究生教育及其专业设置与美国社会的政治经济和科技发展的迫切需要紧密结合起来，不仅使美国迅速成为研究生高层次人力资源强国，其各就业领域前景看好，也在经济、科技和军事上成为全球领头羊。
20世纪90年代以来，英国部分传统基础学科在国内就业市场就业前景不妙，如物理、化学等基础学科。与此同时，随着终身学习和持续的职业发展需要越来越强烈，英国高等教育规模不断扩大，就业市场受欢迎的学科迅速发展起来，比如20世纪90年代中后期，计算机科学和管理学的研究生数量增长迅速，医学、生物和文科领域学生人数增长也较快，特别是与医学相关的专业在本科和研究生规模上都发展很快，因为大部分这样的专业都是新兴交叉学科[4]，所以无论是这些新兴行业扩展的就业市场，大学本科生为了今后的职业发展而产生的对研究生学历的需要不断增长，还是英国许多大学升格后具备了研究生教育和培养的能力，不断扩大研究生教育，其专业设置和课程安排上更适应市场的变化，在办学上更具有职业性和灵活性。
英国高等教育随着本科教育大众化，对研究生学历的需求增长较快，特别是硕士研究生，这种快速增长说明了英国研究生教育为了适应本国经济、科技的发展，特别是就业市场的需要，明确的培养目标是一个很重要的特点，就是对于大多数不以进一步攻读博士学位和学术工作为目标的硕士研究生，主要就是适应自己的职业发展和终身学习。
近年来，为适应经济体制改革带来的就业结构变化，印度各高校正在不断改造传统专业，调整和增设新的专业，以适应社会经济发展、现代科技发展和人自身素质发展的需要。比如著名的软件培训巨头印度信息技术公司（NIIT）目前在全球共设有3000多家教育培训机构，每年培养50多万名软件人才，NIIT课程开发部拥有400多位软件专家，能够确保课程不断更新，紧跟软件发展潮流，这恰恰有利于提高研究生培养质量。同时，高校实施了职业定位教育，也称“ 职业化教育”，重点强调毕业研究生就业市场化，自谋出路。
上个世纪90年代，日本与欧美发达国家一样，研究生高层次人才培养得到了大力发展，与此同时，研究生教育机构和教育制度等都进行了改革，取得了不小的成果，即研究生培养注重质与量的协调发展，研究生培养在扩大量的同时，也对质提出了很高的要求。日本高等院校通过与企业协作，一方面获取一定的资金，另一方也充分培养应用型人才，直接推动经济发展[5]。因此，日本研究生发展的方向明确，能够保证高效地进行科学研究和大量供给社会各个行业所需要的高级研发人才、高级管理人才、高级营销人才。在研究生数量不断增加的前提下，实现了研究生职业目标的多样化，有效地保障了研究生毕业后的职业发展前景。
2借鉴国外有益经验，探索出适合我国社 会经济、科技发展的研究生教育特色
“十五”期间，我国研究生的招生人数、在校人数和毕业人数每年都有较大幅度增长，表1研究生招生人数、在学人数、增长率3个数据平均增长率都保持在21个百分点以上，提前达到国家“到2010年，……在学的全日制和非全日制研究生规模达到硕士研究生120万，博士研究生15万”[6]。
尽管我国研究生教育的规模发展迅速，可是“在高等教育扩招的背景下，在校研究生规模占全国各类高等教育在校生的比例依然很低，仅从1999年的2.3%增长到2004年的4.6%”[7]。而有的学者却认为：我国高等学历教育规模增长的速度明显快于我国经济发展，主要是政府的政策因素而非经济发展的自身推动，且已开始超过经济发展的承受能力，高等教育规模的增长幅度大大高于我国GDP的增长幅度，呈现出扩招起步快、增长不平稳、大起大落的态势[8]。毕业研究生也出现了总量供大于求，即就业中的“卖方市场”。在就业机会一定的情况下，不仅研究生之间竞争日益激烈，就是研究生和本科生之间竞争也白热化。但是，从表1中可以看出研究生“十五”期间平均就业率仍然保持在92.78%，可见总体上来说研究生就业不是困难，只是我国正处在经济转轨、产业结构调整、社会转型等非常时期，这些因素深刻地影响着新增就业岗位的需求，使结构调整中的当代社会，呈现出就业岗位需求有增有减的趋向，研究生要善于理性地把握这种趋势。
[2]