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计算机学研产互动人才培养机制的研究与实践
作者：王常武 孔令富
[关键词]计算机专业，学研产，培养机制。
[中图分类号]G649.21 [文献标识码]A [文章编号]1005-4634(2009)01-0033-04
0引言
国家信息化建设依赖于大量高素质、创新型人才来实现[1]。计算机技术是信息化建设的核心技术[2]。计算机科学与技术（以下简称计算机）专业是培养信息化建设所需人才的最主要专业之一。20世纪90年代以来，为发展我国高等教育和满足国家信息化建设对人才的需要，国内各高等学校计算机专业都相继扩大了招生规模。据统计到2004年，大多数高等学校都建立了计算机专业类的院或系，全国共有505个专业点，学生人数30多万，成为规模最大的专业之一[3]。但培养实践表明，计算机专业的人才培养存在着许多问题。如人才培养目标不够明确、毕业生知识结构不够合理、实际动手能力、解决问题能力和自学能力差等。这些问题的存在，致使计算机专业毕业的学生和社会实际需求存在严重矛盾。一方面有大批毕业的学生需要工作就业，另一方面实际工作岗位又找不到合适和急需的人才。也就是说，实际的人才培养状况不能满足社会对人才的迫切需求。为改变状况，燕山大学提出并实施了利用科研和产业优势，学研产有机结合、相互促进、协调发展的计算机专业人才培养机制。经过多年的教学实践检验和完善，在人才培养方面取得了良好的效果。
1计算机专业人才培养存在的主要问题
1997年，隶属于原机械工业部的东北重型机械学院更名燕山大学，实行中央与地方共建，以河北省管理为主。学校搬迁和隶属关系的变化使得燕山大学所面临的办学环境、条件和办学方向均发生了变化。燕山大学将承担起既要为河北省地方经济建设服务，又要为国家机械工业特别是重型机械行业发展输送人才的双重任务。而且在校学生人数众多，教学、实验、实习资源紧张。经过仔细地调研和分析，计算机专业人才培养存在以下问题：
1）培养的人才类型不能很好适应社会需求。国家信息化建设需要多种类型的计算机人才。有科学型、研究型人才，也有工程型和信息技术型人才。科学型、研究型人才是以计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术等方面的创新研究为基本使命。此类人才的需求占少部分。工程型人才服务于IT企业，从事软件产品的工程性开发工作、计算机设备的软/硬件设计、制造、实施和维护工作。信息技术型人才是在企事业单位与政府部门工作，从事企事业单位与政府信息系统建设、管理、运行、维护的技术工作；以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。工程型、信息技术型人才的需求是绝大多数。高等学校对计算机专业的人才培养必须与国家信息化建设的人才需求相适应，除了培养科学型、研究型人才以外，还应该培养工程型和信息技术型人才。科学型、研究型人才的培养目标大致相同，各高等学校的培养方案有很大的可参照性。而在培养工程型和信息技术型人才时因学校的情况不同而有很多特殊性，不同学校要根据各自学校所面临任务的特殊性而设计自己特有的培养模式和培养方法。
2）培养人才的知识结构不够合理。表现在两个方面。一是知识陈旧。传统高校计算机专业课程设置不够合理，教学内容普遍陈旧。计算机技术发展很快，课程也需要不断地跟进，要用当前的最新技术更新教学内容；二是基础理论不够扎实。许多课堂教学脱离应用背景和技术前沿，没有用理论与实际相结合的方法教育学生，致使很多学生不重视基础理论课程的学习。
3）培养人才的实践能力不强。表现在三个方面：一是大部分学生处于应试教育模式中，对实践课程不重视；二是学生在校期间综合性、系统性的培养和训练较少；三是交流和沟通能力欠缺。有不少毕业生在工作中不能通过正确的口头和书面形式与客户、用户及同伴进行有效交流和沟通。
4）培养人才的事业心和责任感不强。缺少团队合作精神,不能将个人行动与团队相融合，在团队中相互协作来达到共同的目标。
2计算机专业人才培养目标和培养机制
依据对计算机专业人才培养存在问题的研究，经过反复论证，提出计算机专业人才培养目标和培养机制。
人才培养目标包括三个关键要素，即厚基础、强能力、高素质。厚基础就是强化专业基础。要为学生的长远发展提供终生受益的专业基础教育。这里主要是指计算机科学的专业基础知识。只有这样才能保证学生获得再学习能力，并在今后的工作中具有分析和解决关键问题的自信和能力。强能力就是突出理论与实践的结合。秉承燕山大学工程技术特色突出的传统，培养具有理论联系实际，从实际出发，重视具体问题的务实精神。同时形成团队精诚合作、精益求精、严谨求实的精神和意识。高素质就是提高综合素质。全面提升学生分析问题和解决问题的能力，形成计算机专业人才的基本素质和品格，在基础研发、工程设计和实践等方面具备一定的创新意识和能力。
人才培养机制为发挥科研、产业优势，建立教学、科研、生产实践良性互动机制，以改善学生知识结构、提高创新和实践能力等综合素质，培养国家信息化建设领域急需的计算机专业高级专门人才。其中以科研促进教学，将燕山大学计算机学科在智能机器人、应用软件开发、分布式与并行计算、计算机工程、信息技术等领域的科研成果转化为教学内容，以科研优势提高教学水平；为学生参加科研创造条件，引导学生参加科研工作。以产业促进教学，将燕山大学科技园软件中心作为实践教学基地；以生产实践的实际案例和实际系统教育学生，使学生受到实际工作能力的训练，培养学生的工作经验。通过科研和生产实践促进教学，使学生在参加科研和生产实践的过程中获得知识、提高能力和素质。
3人才培养机制的具体实施
3.1调整课程设置，修订教学计划
围绕培养人才类型，以基础教育、能力培养和素质提高为核心，制定与学研产互动培养机制相适应的教学计划。
1）充实与加强计算机科学与技术核心课程，构筑坚实的专业基础知识平台。目的是保证学生在最重要的专业基础知识方面得到足够而且结构合理的培养，为将来继续学习相关领域知识和毕业后的再学习奠定扎实的基础。
2）搭建专业方向模块。专业方向模块以应用性课程为主。计算机技术的更新速度快，相关的教学内容也要不断地完善和更新。将当前科研、生产实践中最流行、最常用的技术引入教学体系。目的是将科研、生产实践中使用的新技术、新知识迅速以课堂教学的方式传授给学生。
3）增加综合性实践环节的训练。为了确保科研和生产实践中的设计题目进入学生的实践教学，除第8学期的毕业设计外，从第2至第7学期都安排有本专业的综合性教学环节，保证学生从一年级到四年级持续不断地、先易后难地受到综合性实践训练。目的是对学生进行综合程度较高的、系统级的专业培养和训练，培养学生的理论知识综合运用能力、团队沟通协作能力、独立思考和解决问题能力、科技文档写作能力等。
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