首页 -> 2009年第1期
信息技术主题活动式教学的实践与思考
作者：李毓兰
3主题活动式教学应注意的几个问题
1）有计划，有目标，保证信息技术主题活动式教学有序进行。信息技术主题活动式教学的大部分时间是放手让学生自主学习、合作学习。活动的前段过程相对来说是无序的、开放的。因此，必须制定长远的发展实施计划和目标要求。计划中必须有明确的发展目标，课程资源的开发利用，活动主题的编排，学生如何参与、如何评价以及可能出现的问题的解决预案。
2）低门槛，多样式，让学生参与到活动的每个环节中。新课标的理念告诉我们：信息技术学习不在于掌握了多少知识，重在参与、重在过程体验。因此，为了让每位学生积极参与到活动的每个环节中，除注重每个环节的基本要求外，还要重视两个问题：一是让学生进入活动的门槛要低，不能有太高的要求，不论是问题的设置，还是自学互学的要求，以及交流展示的成果，不要太苛刻，只要学生积极参与到活动中来就是一大成功；二是在教学过程中变“单一式”为“多样式”， 针对不同的教学内容和教学环节，研究并探索不同的教学方法和教学活动；在注重学生共性发展的同时，进一步重视学生差异性、个性发展的研究。
3）多鼓励，好评价，让学生带着成功的喜悦学习。美国心理学家威廉詹姆斯研究发现，人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美，那样会心情愉快，信心倍增。因此，为了激发学生有信心地全程参与活动学习，热情的鼓励应伴随活动的整个过程。活动中要借助情境适时给学生鼓励，特别是对学习中有独特体验的学生要大大褒奖，也许正是你的这次鼓励，使他变得更加有信心。活动结尾要做好评比总结和反馈工作，对活动全程要有中肯的评价，评价不管用的是语言还是标志都要融鼓励与纠错为一体，不能一味说好，对不足的要有建设性修改意见，真正让学生学得轻松快乐又真有所获。
总之，主题活动式教学有着独到的优势，但是每种好的教学方式都是配合一定的教学环境和教学的内容而展开。发挥主题活动式教学的最大长处，需要在教学中不断探索，不断总结和提高，而研究的过程同样是一个围绕主题展开探究活动的有趣过程。
参考文献
1 傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002:63-148.
2余文森.课堂教学[M].上海:华东师范大学出版社,2006:11-267.
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