首页 -> 2009年第1期
信息技术主题活动式教学的实践与思考
作者：李毓兰
1关于主题活动式教学
1）主题活动式教学的涵义。其涵义可以这样理解：所谓“活动”，这里是指课程意义上的概念，它包括学生的思维活动、言语活动以及社会性的形体活动；而“主题”，则是指每一次活动都有一个教育、教学目标，指向一个中心内客。“主题活动式教学”，简单地说，就是指围绕一定的教学主题，以学生活动为主来设计和进行教学。
主题活动式教学是一种利用主题带动学习活动进行的学习方式，在信息技术课堂中应用，能够引起学生的学习兴趣并激发学习积极性。在完成主题活动的过程中，学生可以学到新的知识，巩固原有的知识，有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力等。
2）主题活动式教学的主要特征。①信息技术课程的“主题活动式教学”形式的核心是师生的“活动”，由活动目标、活动方式、活动内容组成；②“活动”只是一种载体，目的是让学生通过“活动”来获得直接经验和最新信息，同时也验证、应用所掌握的技术知识和技能，然后内化为技术素养；③“主题活动式教学”的出发点是学生的主体性，以其主动性和积极性为动力；④这类教学形式的价值是通过和社会、自然、人际等交往来实现的。
2“泉州看透透”主题活动式教学例析
2.1导入主题、提出要求
这是活动的初始环节。要做好三件事：一是根据学习发展计划，结合现实生活和学生的意愿，确定活动学习的主题；二是分析创作方法及提出要求；三是合理分组、分工。
1）谈话激趣，情境导入。
师：同学们，我们的家乡泉州是全国“十大魅力城市”、是我国历史文化名城之一……；第6届全国农运会2008年在泉举办，作为一名泉州人，你能为外地游客介绍一下泉州吗？
生：泉州有开元寺东西塔，我国现存最高石塔。
生：有中国音乐的活化石泉州南音。
生：还有提线木偶。
……
师：（露出笑容）同学说得都很好。今天我们围绕泉州风景及文化，以“泉州看透透”为主题，使用多媒体工具PPT制作一个作品，展现我们泉州的特色。
2）分析任务、提出要求。
第一，创作思路：通过实地调查，在网络上和报纸上等方法收集信息，使用多媒体工具加工处理，制作出“泉州看透透”的PPT电子刊物。
第二，作品应用的信息技术：①信息的搜集：搜索引擎的使用、使用计算机技术进行信息的分析、筛选、处理；②多媒体技术：素材的采集、处理；动画、视频文件的链接或插入；文字、图像的编排；超级连接的使用。
第三，栏目设置参考：泉州风景名胜；泉州民俗风情；泉州文化艺术；泉州美食。
第四，提出作品要求：主题以介绍泉州为主线，命名不局限于“泉州看透透”，命名及栏目设置可以多样化。多媒体作品要有视频、动画、图片、声音等多媒体信息。
3）分工协作，任务驱动。
学生按兴趣、爱好自由组合；每组5～6位同学，选出一名同学做为组长。小组成员讨论总体规划，分解任务并根据本小组分工情况制作表格上传到教师机。
2.2获取素材、整理筛选
这是活动的重要环节。要做好三件事：一是通过各种方式收集素材；二是小组内交流采集到信息，通过讨论给予评价与筛选，并提出收集补充信息；三是小组讨论、规划、设计信息的呈现方式。
1）网上搜索、掌握技巧。
师：教师讲解搜索引擎的使用技巧、局域网信息共享保存的方法；并提供所需信息的相关资源。
生：个人围绕主题以及分工任务，在网上或其他渠道搜集多媒体信息。
师：提醒学生将素材分门别类放在不同的文件夹内。并建一个“记事本”，随时准备记录和拷贝一些重要信息。
2）实地参观、寓学于乐。趁双休日时间，有条件的同学，带上录相机或相机、录音笔等去风景点了解一下历史。或去询问一下当地的长辈，了解一下当地的风情历史。
3）交流信息、整理筛选。
师：同学们，通过网上素材的搜集、课外的调查学习，对泉州一定有了更深的了解，同学们能不能谈谈有何收获？
生:我们到文庙用摄像机录了南音的表演，深为南音的魅力所陶醉。
生：我们到惠安采访了惠安女，并照了很多相片。
生：我们小组也到九日山照了许多石刻碑的照片，知道了九日山的祈风石刻群是我国现存最多的祈风石刻。
……
（同学们情绪高仰，纷纷发言）
师：（露出笑容）不错，同学们做得很好。通过小组成员的努力，每个小组都收获不少。
教师提出任务：
第一，小组内交流采集到信息，通过讨论给予评价与筛选，并提出收集补充信息。
第二，小组讨论、规划、设计信息的呈现方式。
第三，对声音及视频处理有困难的小组，可以请老师帮忙处理。
2.3实践操作、制作作品
这是活动的关键环节。要做好三件事：一是小组进行技术交流，每个人完成自己负责的栏目制作；二是小组内开展自评、互评，根据评价意见修改完善作品；三是发布作品。
1） 技术交流、自主建构。
师：用表格形式罗列各知识点，让学生自我评价，教师根据反馈信息调整教学并加强个别辅导。
生：小组互相讨论、填写表格并上传到教师机。
师：根据上传的表格有针对性的对几个问题进行解答。巡视全体学生，对个别小组进行技术、小组协作方面的指导；对于一些进程特别慢的小组，可以要求他们降低效果期望值，而保障作品的相对完整性。
生：学生分小组进行作品创作，实践探究。每个人完成自己负责的栏目的制作，小组内开展自评、互评，根据评价意见修改完善。小组成员要明确目标，进行反思和调整作品制作过程；最后完成作品并自我完善。期间要相互讨论，明确设计思路和方案，并做好记录。
2）完善作品、发布作品。
生：小组合作，把各栏目的作品合成为一个完整的作品。
师：密切关注学生学习情况，对表现好的组提出表扬，表现差的指出不足。要求小组把作品传输到教师机的共享文件夹中，教师管理观察学生作品发布情况，并督促剩余小组完成发布。
生：把完成的作品发布教师机共享文件夹上。
2.4交流展示、评比总结
这是活动的高潮环节。主要是学生自主学习、合作学习后的交流展示。由于主题不同，每次的活动形式也应不一样，或竞猜或辩论或表演或展示……不管哪种形式，策划者都要尽心尽力，主持人要有出色的表现，这样才能使活动充满激情。
1）展示作品、提高认识。各小组展示了他们的作品。在各小组介绍作品时，学生必然会将自己方案中最具特色、最吸引人的地方作重点介绍，其中有些技术问题或精彩部分允许其他同学提出问题，这必然引起争议，在课堂中自然就会有过程评价这一环节，这时教师将起到评价导向的主导作用。学生将会在教师的精心组织、正确引导之下不断完善自己。
2）评奖激励、开辟阵地。根据中学生好胜心强的特点，可采用多种类型的评奖活动。根据自评、互评、教师点评评出多媒体作品“最佳创意奖”、“最佳版面奖”、“综合分数最高奖”等，进一步激发学生的学习热情。对自己的作品有一个反思，增加相互学习、相互交流的机会，让学生学会自己梳理知识，增强自学能力。 评奖面向全体，关注学生参与的过程，而不是只重结果，让学生在浓厚的激励氛围中获得肯定。
配合评奖活动在学校网站中或班级主页中专门开设了作品展示栏目，使他们有机会展示自我，流露真情，张扬了学生的个性，体验了成功。
3）总结延伸，升华情感。同学们通过亲自参与并完成主题活动“泉州看透透”后，不但对家乡泉州有了更深一步的了解，对PPT软件也有了更深体会，收获是多方面的。
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