首页 -> 2006年第2期

关注问题——基础教育科研工作的理性视野

作者:黄海春




  
  5.在研究成果上,主要体现为教育日记、教育叙事、教育案例,教育反思和教学课例等
  基础教育科研是为推进基础教育发展服务的,所以,教育科研的成果就应该主要体现在实际问题的研究和解决上,或者体现为活生生的教育教学实践中总结出来的最具指导意义的理性认识。
  在普遍倡导“科研兴校’、“校本研究’的今天,教育科研其实是学校的一项群众性的工作,既然如此,教师的科研成果就不一定要求是公开发表或者获奖的论文、研究报告,而大量的则应该是教师在实践中开展研究所形成的研究日记、案例分析、经验与反思等,这样的成果才真正具有最大的实际意义。因此,有关部门对基础教育科研成果的评价,就不能只看形式,更重要的是看它对于改进教育教学的实际作用。
  长期以来,我国基础教育科研的成果绝大部分是“写在书本中,放在抽屉里,挂在墙壁上”的,没有产生应有的、广泛的社会效益。而今天自下而上、关注问题、在行动中采用案例进行研究的教育科研所产生的成果,是直接反作用于教育教学实践的。
  
  6.在价值取向上,以关注研究主体的内心体验、经验提升和实践状态为主
  传统的教育科研,其价值取向主要是探索未知领域,从而获取新知。其实,这对基础教育科研工作者特别是绝大多数教师来说,是很不现实的。关注和指向问题的基础教育科研,在价值取向上首先应当关注研究主体的内心体验,因为科研工作是一种创造性的劳动,需要自主积极的态度,需要惬意顺心的环境,需要无私奉献的精神。忽视了这一点,我们的教育科研就很难甚至根本不可能取得什么成就。其次应当关注研究主体的经验提升,因为基础教育科研主要不是一项基础研究,不应追求新的理论体系的构建;它主要作为行动研究,应当实现研究主体实践经验到理性智慧的转化和提升,从而促进研究主体科研知识和专业知识的重新建构。最后应当关注研究主体的实践状态,即研究与实践辩证统一的过程。基础教育科研工作的根本任务,就是要创造更适合自己的教育实践新形态,并为解决同类实践问题提供一般意义上的经验借鉴。
  
  参考文献
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  [6] 佐藤学.静悄悄的革命.李季湄译.长春:长春出版杜,2003.58.
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