首页 -> 2006年第3期
民主——心悦诚服的法宝
作者：刘建军
经过短暂的准备｡同学开始各抒己见｡
学生A说:“老师,我们走出教室并非是为了玩儿,是为了写观察作文,我想不仅不该批评我们,还应该表扬我们才对｡”
学生B说:“我们今天的行动也有错误,首先,就是不听老师的劝阻;其次,上课时间在楼道内喧哗,而且,有的同学还折了花枝｡我觉得应该受到批评!”
学生C说:“我觉得应该从两方面来看此事｡首先,大家求知心切,对学习感兴趣,应该表扬;但我们不听老师劝告,自行其事,违反了校规,甚至不爱护花草树木,应该受到批评｡所以,我建议老师在纪律评比栏内为我们每人去掉一只小红花;但老师应在学习栏内为我们每人加上一朵小红花,以表扬我们的求知精神｡”事情得到了圆满解决,学生们都很服气｡
尊重学生的民主权利,把批评的大权下放给学生,在学生中发扬民主,开展积极的批评与自我批评,这样能引发学生的自知之明,让学生心悦诚服,教师可以坐收教育硕果｡
教师引导学生对不良行为进行评价,对如何纠正不良行为发表意见｡这样处理问题就可以真正做到以学生实际为根本出发点,可以激发学生的自我责任感,这样的批评往往是高效的｡在轻松愉快的气氛中,同学各抒己见,“仁者见仁,智者见智”,同学们以朋友的身份开诚布公地相互探求问题的解决之道｡经过民主评议,学生会对特定的行为形成一个客观公正的评价,这样的评价是学生自己得出来的,当然会令他们口服心服,也便于他们真正地改正错误行为;经过全体学生的集体攻关(研讨如何纠正不良行为的措施)得出的处理意见是学生集体智慧的结晶,这样的处理意见最符合学生的口味,最周全,最正确,最能产生积极的效果｡
教师经验再丰富,再聪明睿智,在判断善恶时,也难免带有个人的主观偏见,难以彻底的做到客观公正｡教师处理问题时,常或多或少地从自我出发,背离学生的实际,这样得出的解决方法,很难适合学生的胃口,也不可能是最佳的解决方案,教师的方案可能是成人口味的､可能会脱离学生的实际､可能带有个人偏见｡学生是真正的英雄,学生的集体智慧往往要比教师的个体智慧更高超｡在学生中开展批评与自我批评,教师就可以坐享其成,在不动声色中高质量的完成任务,收获最佳的批评效果,还可以调动学生的积极性,增强学生的明辨是非能力,加深同学之间的友谊,密切师生关系,提高学生的责任感｡