首页 -> 2006年第3期
指导学生积累成语的几点做法
作者：王 辉
一､激发兴趣
众所周知:兴趣是最好的老师｡如何使学生能保持较高的热情和浓厚的兴趣参与到成语的收集积累中来,让他们感到这是一件“乐事”而非“苦差”?我们主要从三个方面入手:
1.积累前明确意义｡在该项活动开展之前,我就先在班上进行了宣传发动,使学生知道成语是我国文化遗产中的瑰宝,在说话､写作中经常恰当地运用成语,可使自己的语言显得有文采,是“有学问”的表现｡有了对其重要性的认识,学生就产生了收集积累成语的动机｡在每次布置收集积累前,我还注意从学生的实际情况出发,确定简单易行､便于操作的范围,以调动学生的兴趣｡如第一次收集时,我们从最简单的含有“一”字的成语开始;新年伊始让学生收集含有该年生肖动物的成语;阳春三月让学生在成语中找“春”等等,都收到了较好的效果｡
2.积累中开展活动｡大多数成语都有一定的出处,有一段有趣的故事,为此,我们专门开展了“讲故事•学成语”的活动,让每位学生收集两个成语故事,在班上以“故事会”的形式进行交流,学生的兴致很高｡除了说成语故事以外,我们还经常组织学生开展成语填空､成语接龙､成语擂台赛等活动,以进一步激发学生收集成语的兴趣｡
3.积累后渗透运用｡学以致用是一条很重要的教育原则｡我们鼓励学生恰当地运用成语,特别是在习作中,学生如果能灵活恰当地进行运用,我一般都要用波浪线将其划出,并写上“用词好!”“你的词汇真丰富!”等批语,以示鼓励,让他们尝到收集成语､运用成语的甜头,加深他们对成语重要性的认识｡更为可喜的是,不少学生通过收集成语知晓了历史典故,明白了做人做事的道理,了解了中国古代文化的博大精深,其人文精神在不知不觉中得到了提升｡
二､指导方法
进行成语的收集积累,是学生的一项新的课外作业,因此事前必须对学生进行方法的指导,因为方法得当,可使事半功倍;方法不当,往往令人徒劳无功｡我们主要从以下三个方面对学生进行指导:
1.指导选择内容｡成语虽多,但收集积累时,并非天马行空,任由学生漫无目的地收集,而应确定一些系列,给定范围,明确收集积累的内容,同时,这样做也便于同学间的交流｡数年来,我们已经完成了各种系列成语的收集:既有较简单易找的含有数字､动物､颜色､方位､人体部分等内容的成语;又有固定格式的成语(AABB式､AABC式､ABCC式､ABAC式等);也有含有一组近义词或反义词的成语;还有专门描写动作､神态､季节､天气､环境等方面的成语｡应该说选择的内容是相当广泛的,也较为符合学生的学习生活｡
2.指导理解意思｡理解成语的含义是学生进行成语积累的一个难点,切忌望文生义,学生可通过自己查阅资料､向家长和老师请教等途径解决｡在指导学生理解成语时,我通常把成语的意思分成表面意思和深层含义两部分让学生理解,适当降低了难度,如理解“一鸣惊人”时,先让学生了解这则成语的典故,知道表面意思是“一叫就使人震惊”,其深层含义是“比喻平常不露声色,突然做出惊人的事情”｡不过,在理解上我们要求不可偏高,哪怕“生吞活剥”一下也未尝不可,就像张庆老师所提倡的“吞噬”再“反刍”那样,让学生随着今后生活阅历的增加和语文知识的积累而不断加深理解｡
3.指导掌握规律｡那些结构相近的成语在意思上大多有相通之处,因此在收集积累时,我还注意指导学生去发现一些规律,做到举一反三｡如收集了“千山万水”､“千家万户”､“千军万马”等成语后,让学生去发现结构是“千( )万( )”的成语的共同点:在意思上往往都表示很多｡从而可以很快地理解“千言万语”､“千呼万唤”､“千丝万缕”等等成语｡而苏教版教材的每个单元练习中,由学会一个成语变为学会相关的一组成语的做法更是切实可行､卓有成效的,无疑值得推广｡
三､促成习惯
学生对成语收集积累有了兴趣,掌握了一定的方法之后,还需要有良好的习惯作保障,使他们能够将此项有意义的活动持之以恒地开展下去,因此促使他们养成习惯则显得尤为重要｡
1.明确收集要求｡我们把成语收集作为一项家庭作业来完成,让每位同学准备一本专用的成语收集本,讲清收集的格式,每天根据教师布置的范围收集两条成语,使他们一开始时就能在正确规范的轨道上运行;我还要求他们记一记所收集的两条成语的意思,生僻易错的字注上拼音,关键的字写上意思,做到能认､会读､基本理解成语意思｡
2.经常复习检查｡我每周将学生的成语收集本收上来查阅一次,表扬完成得好或有进步的同学,教育不认真的同学,树立典型,用激励的手段促成学生习惯的形成;再不定期地利用早读课和活动课时间展开交流,做到温故知新｡我们还形成制度,把成语收集积累与语文成绩的考核以及班上的常规评比联系在一起,从而调动学生的学习积极性｡
在数年的实验过程中,学生对成语产生了浓厚的兴趣,绝大多数学生能够自觉主动地进行成语的收集积累,多则上千条,少则数百条｡今后,如何使学生进一步把收集的成语内化吸收､巩固运用,将是我们新的研究课题｡