首页 -> 2006年第5期
“班丑”不可外扬
作者：宋 嵘 刁云侠
首先是急躁心理。大凡这类易发牢骚的教师，往往都是一些很爱面子、上进心很强的老师。他们接班后，急于求好，结果欲速不达，因而产生怨气。
其次是推卸责任心理。此种表白想让大家知道的是：班里出现的缺点或不足，在我接班前就已经存在了，根本不是我造成的，责任在前任教师。
最后是彰显能力心理。这个班基础如此之差，那么倘能转化好了，则是我的成绩；倘若转化不好，也不是我的能力不及。
一、“班丑”外扬的负面影响
１．不利于教师间的团结协作。宣扬班级缺点，从某种程度上说，实际上是对前任班主任工作的否定，夸大其辞更是一种诋毁，极易损伤其自尊心。新班交接需要全面了解情况，更需前任班主任的支持和帮助，“班丑”外扬无疑是给人泼冷水，让人失去帮助热情。
２．不利于师生间的感情交流。教师眼睛盯着学生的缺点，以一种局外人的身份来评判学生，说学生这也不是，那也不好，极易使师生间造成一种距离感，不利于建立平等、亲密、和谐的师生关系。因为学生们在前任教师眼里，很可能是“宠儿”，是“好孩子”，过分的求全责备，必使学生有“失宠”之感，从而产生逆反心理。
３．不利于班级威信的树立。“班丑”外扬给全校师生造成一种心理暗示，让人觉得这是一个“不好”的班集体。一个集体，一旦“名声”受损，就会严重损伤每个集体成员的自尊，他们会觉得矮人三分，在别人面前抬不起头来。
４．不利于教师形象的树立。若一个教师对新接班级里存在的不足津津乐道，不厌其烦，那么，这个教师的品德、能力就令人怀疑，在同行心目中的威信也会大大降低。
５．不利于学生的健康发展。有些基础差的学生也许正想利用升级、换老师等一些契机，希望在新老师不了解自己底细时来个改头换面，重新做人。揭“短”无疑是毁灭了他的希望，使他丧失了进取的信心。
二、教师应对“班丑”的策略
１．正确认识。金无足赤，人无完人，班级也是如此。由于教师与教师的素质不同，教育教学方法的不同，管理学生方式的不同，学生综合素质高低的不同，接新班后，师生间的不适应是正常的，不默契更是在所难免的。因此，教师既要正视不足，又要肯定长处。
２．正面宣传。新教师接新班，要尽可能地发现班里的闪光点，积极地宣传“班美”。不要像“买主”那样，已经认可了货物的价值，嘴上却尽挑毛病，心里偷着乐。而要把有价值的东西拿出来和大家共同分享，气可鼓，不可泄。
３．学会“遮丑”。新教师要充分利用好新关系、新环境，建立一个新的班级形象。对班里某些学生的缺点，教师可佯装不知，淡化它，给学生一个改进的机会。教师不要老抓学生的“小辫子”，让学生把缺点背一辈子。只有这样，才有利于新的班级建设，有利于学校整体精神面貌的建设，有利于学生的健康成长。
责任编辑：白文军