首页 -> 2006年第5期
对话：在班主任与家长之间
作者：史有玲
一、双边——正视家校关系
家长会是连接学校与家庭之间桥梁的最佳途径。家长满怀希望来到学校，最想了解的是孩子在校内、班内的一系列表现。作为班主任，要感谢家长光临，要理解家长的心情，尤其是后进生家长的心情。所以在家长会上应尽可能把班级中好的一方面予以展示，给予表扬。对班级工作出色的、考试成绩突出的、思想进步明显的、学校活动表现优异的学生均要予以表扬，让家长有自豪的感觉，有成功的喜悦，有满意的心情。即使在批评孩子的一个缺点时，也不妨先表扬他的三个优点，采用“退三进一”的策略，体现著名教育家马卡连科的话：“用放大镜看孩子的优点，用缩小镜看孩子的缺点。”
二、双赢——凝视沟通交流
我们有些班主任，喜欢拿出“请家长”这一个利器，吓唬孩子。有的班主任数落孩子的不是，振振有辞；有些班主任傲慢地对待家长，好像家长低人一等似的。这就造成了家长有气，只能憋在心里，回家拿孩子出气的情况。孩子在家挨了打骂，会造成什么后果呢？孩子会恨班主任：“就是你害我的。”当一个孩子在恨一个班主任时，班主任对他的教育已经不起作用了。有的家长，当面陪着笑脸，一出校门就骂街。这样的家长在家里，当着孩子的面会说班主任没有水平，护着自己的孩子。这些话，让孩子听了，会产生严重的负面效应，使班主任的辛勤劳动，付诸东流。家长来了，作为班主任，沟通交流一定要谦虚、和蔼、谨慎，取得家长的密切配合，追求教育的合力效应。给家长出点教育孩子的小主意，决不能制造不愉快的因素，人为地让家长与班主任之间产生隔阂。
三、双向——注视学习挑战?觸
良好的教育是双向的，亲子间的、师生间的教育辅导，必须准确定位学习起点，孩子的成长领域才能海阔天空，随心翱翔。教育孩子，应该认识孩子学力，并重视孩子的学习挑战。只有这样，才能从辅导孩子愉快学习的成果中获得教育成功的喜悦。面对学习压力，孩子常常有太多的疑惑与问题，这对父母、班主任是一种挑战，也是一项责任。父母、班主任应该不排斥、不喝阻，要耐心接纳，细心开导，努力地为孩子添加知识和力量，让孩子愉快地开创崭新的智慧王国。对小孩的意见别老说“不对”或“你懂什么！”常被否定会使孩子失去学习信心，遇到事情就会犹豫：“我这样可以吗？”“我可能做不到。”父母、教师应理解孩子的苦恼。班主任有责任教给家长一些方法，解决家长的后顾之忧，帮助孩子养成孩子良好的学习习惯，改变孩子在学习过程中的盲目性、无计划性，以良好的心态迎接学习挑战。
四、双容——忽视无心过错
孩子好动，父母、班主任应宽容孩子无心的过错，并依据事实了解孩子的动机。常陪孩子聊天，可以了解到孩子对事物的看法，并体味他的情绪，倾听他的诉说。通常孩子在絮絮叨叨地诉说某些事时，有时只是倾倒“情绪垃圾”而已，班主任只要聆听就好，最多提出一些问题，引导他去思考。父母、班主任应该了解孩子的思想状况，鼓励自我成长，不做强求比较。太多的负担和压力，对孩子不啻是一种残忍和伤害。“爱是接纳，爱是付出，爱是责任”，相信孩子，热爱孩子，才能使孩子在我们理性的期许中独立、成长。建筑错误，可拆可改；教育错误，贻害终生。教育孩子，不仅要有爱心，更要有正确的观念、合理的态度和良好的方法。明智的班主任，不仅要耕耘，也要问收获，适时调整步伐、不断学习改进，让每一个用心经营的班级，都能成为孩子生活中的最爱，也让每一个拥有适当关爱的孩子“一路走好”。
五、双修——重视闲暇教育
孩子每年在校外的时间约有１７０天，闲暇时间孩子应该去哪里？应该做什么？这就涉及到一个被称为“闲暇教育”的全新课题。“闲暇教育”是学校教育的补充和辅助，但不能是“校内减负、校外增负”，而应与学校教育并驾齐驱、相辅相成，共同构成落实素质教育、促进孩子全面发展的“双轨制”。“闲暇教育”中，没有问题孩子，只有问题父母与问题班主任。为此，班主任与家长要树立正确的“闲暇教育”观念，坚持“优化个性、发挥特长、注重实践、贴近生活”的原则，关心和重视孩子的“闲暇教育”，使“闲暇教育”成为充实孩子业余生活、丰富孩子心灵世界、促进孩子全面发展的重要环节。
新时期，新形势，班主任必须确立科学全面的评价理念，以发展的眼光客观全面地评价孩子在学校的表现。面对家长，我们班主任心里应“装着”孩子，多一份夸奖与鼓励，让孩子在自信中快乐地成长。解题错了还可以纠正，还可以修改，如果在教育孩子上出现失误，也许就抑制了孩子良好个性的形成，也许就阻碍了孩子求知的欲望，也许就泯灭了孩子的创造力。在孩子的成长过程中，需要家长和班主任时时刻刻帮助孩子选择正确的人生之路。
责任编辑：陈国庆