首页 -> 2006年第7期

“竞赛角”的负作用

作者：徐　静　　　　

　　 为了鼓励孩子争当“好学生”，有些学校要求每个班都设置了一个“竞赛角”。为了增添“竞赛角”的观赏性和趣味性，老师们都冥思苦想，潜心设计，使“竞赛角”以各种形式出现于班级中。如：葡萄架下，比比哪颗葡萄最先熟？小小蘑菇，看看哪朵蘑菇上的圆点多？七彩葫芦，数数哪根藤上结的葫芦多……不管是何种形式的“竞赛角”，其作用都是把学生的表现通过对比展示出来，老师们的用意也非常明确：通过竞赛和评比，促使学生在竞争中取得更大的进步。然而只要我们静下心来深入思考一下，就会发现这一传统的评价方式存在着不少弊端。
　　
　　一、“竞赛角”不利于学生的公平比较
　　
　　由于先天遗传和后天环境的不同，使学生之间存在着明显的发展差异。尽管大多数老师的教育观念已有很大的转变：只要学生有进步，就在“竞赛角”上给予肯定。由于“竞赛角”一目了然地显示了学生的学习成果，它会使学生之间的差异处于明显的横向比较的状态。发展稍慢的学生不管怎样努力，一学期下来，学习成果仍比那些发展快的学生要少得多。因此，“竞赛角”造成的这种忽视学生个体差异的横向比较是很不科学的，这对于后进生来说是极不公平的。
　　
　　二、“竞赛角”不利于学生的健康发展
　　
　　“竞赛角”所显示的明显差异，会间接地给孩子们贴上“好学生”和“差学生”的标签，这便在无形中逼着学生天天去面对自己的成绩。而在全面实施素质教育的今天，为了减轻学生的心理压力，很多小学都已取消了公布学生成绩的做法，目的是为了保护学生的自尊心。众所周知，小学生年龄虽小，但他们同样有着自尊心，而且正因为他们知识经验不足，因此他们往往是根据外界评价来认识自己而不是客观评价自己的。而“竞赛角”的存在，等于是时刻在提醒着学生：“你是个怎样的孩子”。更值得重视的是：对于那些后进生来说，“竞赛角”无疑是把他们的“羞辱”贴在了墙上。后进生不会因此而像老师所期待的那样去想：“我要向成绩优秀的同学学习，争取有更好的表现”，恰恰相反，他们会认为“自己是差生，是没有希望的”。慢慢地，后进生便会产生不健康的心理状态：产生强烈的自卑感，失去学习的自信心……学习成绩当然很难提高了。由此可见，“竞赛角”的作用可谓是事与愿违了。
　　
　　三、“竞赛角”不利于家长的正确认识
　　
　　在学校里，“竞赛角”从某种意义上被当作另一种形式的“成绩单”，家长们很看重“竞赛角”。孩子在“竞赛角”上的表现好，家长就笑眯眯，孩子在“竞赛角”上的表现差，家长就皱眉头。因为他们都自然而然地将“竞赛角”作为评价孩子的一个标准。在家校联系中，我们还发现 “竞赛角”上表现不佳的孩子回家往往会受到父母的责怪、训斥，这使得孩子的自尊心和自信心再次受到打击。
　　鉴于此，笔者认为：“竞赛角”不可避免地造成学生之间的横向比较，不利于帮助孩子形成积极健康的学习心态，对家长科学教育孩子更是一种误导，因此不宜设置。而较科学的评价方法是：当学生有了良好的表现或取得了进步时，老师可以用微笑、点头、拍拍肩、竖起大拇指等方式来表扬他，当然也能以物质形式来奖励他们，如让学生把当次活动中获得的智慧星、大拇指等奖励物带回家，但不必累计记录于“竞赛角”作横向比较，这样既使学生感到自己的进步，又觉得自己和同伴是在同一起跑线上学习的，从而更利于孩子们的健康成长。