首页 -> 2006年第7期
撰写评语六原则
作者：刘小华
一、言之有据
给学生写评语，首先得多角度地观察与了解学生，深入学生的精神世界，力求对学生的评语有根有据，于细微处发现学生的闪光点，找出学生的不足，从而全面立体地有根据地给学生下一个评语，打动学生的心坎，开启学生的心扉。一个女生性格内向，学习成绩比较差，多次受到同学的白眼，她觉得自己一无是处，也很看不起自己。对此，我千方百计从她身上找优点，最后我写下了这样的评语：“老师发现，在学校板报评比中，那期由你排版并美工的板报最出色了，因为你用心在做；在学校运动会上，你又为我们班上争得了宝贵的一分，因为你勇于拼搏。我想，只要你用心去做，你一定能够成功。”没有刻意地去放大这个学生的优点，也不故意去夸大没有的事实，而是从她的身上找到她已做到但其尚未认识到的闪光点，平时这个总是挨人白眼的学生被这条闪光的评语激起了自信，从此笑容多了，学习劲头足了。毕业后，她真诚地在送给老师的贺卡上写道：“老师，虽然我最终没有成才，但是我学会了如何去欣赏人，去做一个真正的人。以后的人生中，我会用心去做。”
二、言之有情
任何评语都应该有真挚的情感。班主任应该把自己对工作的认真负责与对学生的满腔热情化为动情的言语，用“爱心”加“细心”彰显学生闪光之处，于细微之中见真情，言语之间见师爱。如：“多少个星期天下午，我都看见你独自乘车来校，怜爱之情油然而生。”“孩子，我听你妈妈说，当她生病的时候，是你动手为她喂汤；妈妈劳累的时候，我听她说，是你为她捶背。老师听到以后，又对你多了一份喜爱之情。”当学生知道老师在处处关注她爱护她的时候，更会在行动上自觉地要求自己，从而促使学生在人格上更上一层楼。
三、言之有度
教师的评语既要有广度深度，又要把握评语的分寸，真正起到启迪与点拨的作用，让他们了解自己的优点，知道自己的不足，以扬长避短，充分发挥自己的潜能。所以评语这个“度”就是需要教师真情说优点，委婉评不足，点拨促反思。如有一位学生喜欢发言，爱抢嘴，爱出风头。同学对这种做法不感冒。为此，我给了他这样的评语：“你有敏捷的思维，你的抢答就是最好的证明；你有很好的口才，你的发言就是有力的明证。你急切地想回答问题的心情老师能够理解，你想帮助同学把答案讲清，同学也非常乐意，但如果你能再倾听别人的回答，你就是在尊重你的朋友。希望你保持你的热心，再增加一些耐心，那么你就是一个最受班上同学欢迎的人了。”在这里，既肯定了他的优点，又指出了他的不足，让他反思，让他清醒，这样他自己就有分寸，很乐意地接受了下来。
四、言之有理
教师应该充分利用名言、警句、诗词、名句等来警醒学生，因为那些精品语言包含深刻的哲理，发人深省，耐人寻味。因此在评语中巧妙地运用这些名言警句，学生会在感悟中深深铭记，比一般地纯空洞说教来得更有效果，真正做到评语入生心，“润物细无声”。如：班上有一个学生爱耍小聪明，不珍惜时间，不勤奋学习，以致成绩总在中游徘徊。为了让他能够从中汲取教训，就给了他如下评语：“你有一个聪明的脑袋，已经具备飞翔的前提，如果你再勤奋一点，那么你就有了高飞的翅膀。记住，业精于勤荒于嬉。莫等闲，白了少年头，空悲切！”这些话对他起到了警醒的作用，从此以后，他把这几句格言写在书上，时时提醒自己，成绩也提高了不少。
五、言之有序
这里的“序”就是指连贯性。学生的发展是连续的，那么评语也应该是连续的。每一次的评语撰写都应包含对上一次评语的反观与思考，所以写评语的时候要做到前后相连，肯定学生的进步，指出在改正过程中尚未达到的地方，在新的学年提出更新的要求，更明确的目标，让学生进一步扬长补短。如，班上一个学生是个乡下的孩子，上课总是低头不语，不敢积极发言。第一个学期我给了他这样的评语：“内向的性格是你朴实的表现，沉默的外表是你智慧在内敛，如果你再抬头看看，同学们都在投给你敬佩的眼神，他们更期望你能展示自己的才能，并期待你与他们交流。勇敢些，做一个大胆内秀的男孩。”第二个学期，当这个孩子有了明显进步时，我的评语如下：“你抬起了你低垂的头，老师看到了你的自信；你能说出自己的见解，同学看到了你的智慧；我们都在关注你的一切，记住：只要你坚持，一切皆有可能！”前后两次的评语深深打动了这个孩子，让他走入了勇敢的行列，乐于跟班上的学生交往，融入了班级浓浓的氛围中。
六、言之有文
评语既要对学生作中肯的评价，要言之有物，但也应该要言之有文。没有文采的评语只是空洞的说教，就像“瘪三”，缺乏亲和力，既不能树立教师自身在学生心中的形象，也让学生难以接受。正所谓：“言之无文，行而不远。”所以写评语时多用一些精美的语句，如鼓励爱好课外阅读的学生：“多读一点书，你的眼前会展开一幅迷人的画卷；多读一点书，你的精神田园里会收获沉甸甸的希望；多读一点书，你的未来就会像你送我的那束诗意的鲜花。”一个优美的评语本身就是一种美的享受，在美的熏陶下，学生感悟到运用语言的魔力，自会乐滋滋地接受。所以在评语上要注意对评语进行语言包装。当然也不能走火入魔，一味追求形式的美，而忽视了评语的评价功能。
以学生为本，写出精彩的评语，锻造学生的灵魂，这是我们教师的责任。评语不应只是几朝几夕的语言堆积，更应是教师平常关爱学生的情感积累。