首页 -> 2006年第7期
变他律为自律
作者：刘建军
一天，一位几乎每科作业都不做的学生小Ａ被王老师请进了办公室。一进门，王老师就问：“你来学校的目的是什么？”
“学习知识。”Ａ不假思索地说。
“你不交作业的原因是什么？”王老师问。
“我不会做。”Ａ说。
“所有的题都不会做？”王老师问。
“是的。”Ａ回答。
“既然如此，那就说明我在讲课过程中，存在着许多不足之处，你能指出老师在讲课中存在哪些缺点吗？我将非常感激你的指教，并保证立即予以改正。”王老师态度和蔼地说。
Ａ赶紧回答：“不是你讲得不好，而是我上课没有认真听讲。”
“那你说，老师怎样讲课才能让你专心听讲？”王老师又追问。
Ａ沉默了半天，说不出个所以然来，额头上渗出了汗珠。
“只要你给老师提出要求，老师绝对保证做到。我教学的目的就是为学生服务的，就是想让学生乐于听我的课。”王老师诚恳地说。
Ａ被老师穷追不舍的提问逼得无可奈何，也被王老师的诚心深深感动，他说：“老师，什么也别说了，从今开始，我保证按时交作业。”
“如果你不能按时交，我该怎么办？”王老师又问。
Ａ帮助王老师想出了一个又一个办法，直到王老师对他想出的办法感到满意为止。
这次谈话之后，Ａ果然每次都按时交作业。很多让多数老师深感头疼的学生在王老师凌厉的问题攻势之下“举手投降”，并且自己想出了约束自己的措施。
许多屡教不改令老师感到头疼的学生习惯于超越老师对他们的遏制，总是千方百计突破老师给他们订立的条条框框，以让老师的办法统统失灵，让老师对他们感到无奈为乐。这样的学生在老师的约束下日渐“狡猾”，日趋于顽固不化，越来越不可救药。让学生“作茧自缚”效果很好，一般说来，学生最了解自己，对自己犯错误的根本原因把握得最准确，最懂得怎样治理自己，因此，学生想出来的治理自己的办法最具可行性，最能产生良好的效果，从这个意义上说，教师想出的办法远不如学生想出的办法高明。哪个教师擅长于帮助学生实现自我约束，哪个教师就会可坐收教育硕果；反之，教师就会被学生弄得焦头烂额。