首页 -> 2006年第7期
德育熏陶：数学课堂教学的重要价值追寻
作者：孙建林 顾尧根
案例１：“怎么上下车？”
《用字母表示数》教学片断
巩固练习时，其中有这样一道练习题：８８路公交车原有乘客３６人，到塔山中心校后有一些人下车，又有若干人上车，这时车上有（ ）人。
师：谁能用字母表示车上现有的人数？
生１：我把下车的人数用字母Ｘ表示，上车人数用字母Ｙ表示，所以车上现有３６－Ｘ＋Ｙ人。
师：还有其他表示的方法吗？
生２：３６－Ａ＋Ｂ
……
生３：３６＋Ｙ－Ｘ
师：这样的表示方法大家都认同吗？
生：（合）认同！
师：３６－Ｘ＋Ｙ这个表达式中，“３６－Ｘ”表示什么意思？“＋Ｙ”呢？
生４：“３６－Ｘ”表示下车后车上的人数，“＋Ｙ”表示加上后来上车的人数，简单地说是先减去下车的人数再加上上车的人数。
师：那么，在３６＋Ｙ－Ｘ这个表达式中，“３６＋Ｙ”和“－Ｘ”又表示什么意思呢？
生５：“３６＋Ｙ”表示先上来一些人后车上的人数，“－Ｘ”表示下车后车上的人数。
师：这两个式子表示的结果一样吗？
生：（合）一样。
师：（惊奇地）那表示的意义一样吗？
众生：（迫不及待地）不一样，一个表示先下车后上车，一个表示先上车后下车。
生６：在现实生活中，我们应该遵守公共秩序，应该先下车后上车更好些。
师：看来，两个式子都能表示，但他们所蕴涵的意思却是完全不一样的，老师相信同学们都能做到遵守公共秩序。
【感悟：知识是创新的原材料，但只有当数学知识与学生现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力。光从知识运用的层面上来讲，本课已达到所需的要求，但这位教师却能以这两个表达式意思的比较为依托，打开学生道德思潮的人性阀门，给数学教学落实德育提供了有效的载体，充分调动了学生自身的知识经验和生活经验，使他们很自然地接受了一次生动的行为习惯教育。】
案例２：“东东收获了什么？”
《分数的初步认识》教学片断
（播放“多美滋１＋１”奶粉广告，大意如下：东东把一个蛋糕平均分成四份，一看一共有８个小朋友，于是就从侧面又切了一刀，刚解决这个问题，又来了第九个小男孩，东东就把自己的那一块蛋糕平分给另一个小男孩。）
师：从这则广告让你能联想到几分之一？
生１：第一个画面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4。
生２：第二个画面把一个蛋糕平均分成８份，我能想到1/8。
生３：从第三个画面中，东东把自己的一块蛋糕又平分给了第９个小朋友，让我想到1/2。
师：这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？
生３：（补充）不是，是东东手上蛋糕的1/2。
师：你们喜欢东东吗？
生：（大声地）喜欢！
师：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收获了什么？
生：我觉得他收获了朋友之间真挚的友谊。
生：有的时候，我们可能只分出了自己的一小部分，但收获了一个新的朋友。
……
【感悟：思想教育的渗透，何不从现实的生活实例入手，在生活中找到教育的切入口。“多美滋１＋１”奶粉广告的引入，真是独具匠心，立意高远。当师生欣赏完广告后，教师精心预设的两个问题“从这则广告让你能联想到几分之一？”和“他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收获了什么？”层层推进，不断激活学生的思维，在学生充分感知分数的产生和变化的同时，让关爱教育同步渗透、同步发展。】
案例３：“怎样用好压岁钱？”
《可能性》教学片断
例题教学后，教师出示几道选择题，其中一题是：
一定可能不可能
明年春节我的压岁钱（ ）到４００元。
生１：明年春节我的压岁钱可能到４００元。
生２：明年春节我的压岁钱一定到４００元。
师：你为什么能这么肯定一定会有４００元压岁钱？
生２：（补充）因为我每年的压岁钱都有好几千，我阿姨说明年春节会给我１０００元压岁钱。
师：你们的压岁钱也超过４００元吗？
生：（大部分）对！
师：你们会怎样去安排这些压岁钱呢？
生３：我会把所有的钱都花在跟学习有关的事情上，如买学习用品、辅导书、订报刊等等。
生４：我会把这些钱全部存入银行，作为将来自己上大学的学费，减轻父母的负担。
生５：我会在学校献爱心活动中捐一些钱，帮助那些家庭困难的同学。
生６：（班长）我提意在我们班级里放一个捐款箱，把同学们平时的零用钱省下来捐给希望工程。
（学生们纷纷踊跃支持班长的这一做法好，并提出一些意见。）
……
【感悟：在经济日益发展的今天，学生间的家境差距也越来越大，如何使用“压岁钱”问题已引起了人们的普遍关注。在上面的片断中，教师巧妙地把“可能性”的知识依附在以“压岁钱”多少现象为原型的生活背景中，给数学教学落实德育提供了可供操作的载体。学生们围绕“怎样去安排这些压岁钱”展开了热烈的讨论，对如何利用“压岁钱”提出了个性化的想法。在这样的充分交流和民主对话中，学生们的“压岁钱”消费观得到了正确、有效的引导。】
总之，德育教育的精髓在于潜移默化，它所需要的外在形式必须是“随风潜入夜，润物细无声”的，而对于受教育者，则必须要用“心”感悟，通过心灵的真正触动，来感知道德的力量。只有这样，我们的学科德育教育，才不会劳而无功。