首页 -> 2006年第7期
停电了，信息技术课怎么上？
作者：张治平
一、信息技术语文化
信息技术课中非常重要的一点是让学生利用各种技术获取信息，因此必须首先让学生明白承载信息的媒体有哪些。于是我让同学们找一找身边的媒体，比如图书、报刊、广播、电视、网络等等。再让学生说一说自己最喜欢用哪种媒体方式获取信息，引导他们比较各种媒体的优缺点，然后以“我喜欢的××”为题写一篇作文，有好多学生在作文中写道：“没有电脑我的世界将一片空白。”最后我还安排了交流环节让同学们总结各种媒体的优缺点。从说到写这样一个过程，主要是让学生熟悉一种承载信息的媒体，通过信息交流，又使学生初步了解承载信息的几种媒体，特别是进一步了解到电脑在我们学习、生活中的广泛应用。
二、信息技术数学化
在数学学科中，主要以培养学生分析问题、解决问题的能力为目的，这一点在信息技术课中也能很好地体现。我把学校网站上的一些文章打印出来，打乱顺序，让学生按自己的标准进行分类。学生四人一组，每人各有分工，看着他们有条不紊地进行着，我在旁边偷着乐呢！要知道对信息的处理可是现代人必须具备的一项很重要的能力，在对信息进行处理的基础上，还可形成一些新的更深层次的决策信息，这称为信息的“再生”。结果出来了，有的组是以文章类型分类，有的组以时间分类，有的组以所属版块分类……有的组还特别给出了几项数据：每天的发文数、每天的浏览量、哪类文章受欢迎等，他们还发现有图片的文章比没有图片的文章受欢迎，还向我推荐几类受欢迎的文章，让我以后多上传。
三、信息技术英语化
以前在教学键盘打字时，同学们的兴趣普遍不大，原因在哪？很多学生对键盘上的大写英文字母有点恐惧，不能和汉语拼音字母相对应，造成打不出字。比如学生老是把键盘上的大写字母“Ｉ”当成汉语拼音的“ｌ”，虽然经过多次强调，学生对键盘上的大写字母还是比较陌生。这回我就换了种方式：让学生看着键盘，按顺序从Ａ到Ｚ，一边用手指一边大声读，一生用英文读，一生读汉语拼音，通过“找朋友”的表现形式，让他们大概了解这些字母的分布位置；稍微熟悉后我就随便说个字母，让他们比比谁找得快，通过不断的趣味练习让他们形成表象；接着报出汉语拼音字母，也是让他们找；然后再出示一个汉字，先让他们自己拼读，再让他们找拼音字母的位置，形式可以多样。学生兴致盎然，通过这种方式把字母的位置慢慢记住了，也能和汉语拼音一一对上号了，这为以后的打字训练提供了很好的基础，是准确、快速打字的基石。
四、信息技术常识化
信息传递也是信息技术当中一个比较重要的环节，通过信息传递，人们将会获得更多的信息，为信息共享提供条件。只有掌握多种信息传递技术，才能获取各种信息。可对于低、中年级的孩子们，很多都还不会使用现代化的通讯工具，所以碰到停电的时候，我就特意教他们如何使用手机打电话和发短信。其实手机的使用非常简单，同学们一点就会，看着他们好奇地拿着手机跟家人通话，进行着信息的传递和交流，我真有一种说不出的高兴！他们又学会了一种工具，一种与人信息传递、信息交流的工具。而且在手机上发短信时所用的输入法跟在电脑上输入汉字的方法相似，同学们又巩固了汉字输入的方法，效果好极了。
五、信息技术美术化
学生上信息技术课时都非常兴奋，一节课中两眼基本上都是盯着显示器的。可下课后你去问问学生，电脑什么样，十个学生有九个回答说像电视机一样，让他再说具体点，他就不知道了。所以我有意安排学生仔细观察后把电脑画出来。你还别说，同学们还画得真不错。接着，我还让学生自己评价，谁的画好，好在哪？我把他们认为最好的一张画贴在黑板上，让他们来介绍电脑有哪些部分组成，各有什么作用等等。学生的兴趣很大，一个个都争着想上台介绍电脑，学生画得好，说得也好。在这一过程中，不仅锻炼了学生的绘画能力，还让他们对电脑有了一个感性认识，这比你苦口婆心地给他们讲一百遍“这个是干什么的，那个是干什么的”要管用。此一举三得的好事，何乐而不为呢！
六、信息技术活动化
没有什么特别限制，只要是有关信息技术的，不管学生怎么上都可以。这下学生可高兴了，他们自己设计了主题为“电脑在你身边”的活动课。平时基本上我是主角，可这堂课的演员可是全班学生啊，他们各有分工。内容也是我没有想到的，什么故事“黑客是这样炼成的”、相声“人脑与电脑”、小品“电脑之家的争吵”、快板“文明上网”，还翻唱了网络上比较流行的“老鼠爱大米”、“两只蝴蝶”等等。这堂课学生自主性之强、内容之丰富、效果之好是我所意料不及的，我在大笑之余也觉收获颇多。其实这些不都是学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的综合展示吗？
其实除了７０％的上机时间外，还有另一片天地值得我们去探索。只要能培养学生对信息技术的兴趣、增强学生的信息能力、提高学生的信息素养，都可以是信息技术课的一种表现形式。我们有理由相信，信息技术课不仅仅是在机房，同时也能活跃在其他课堂上。停电了，我照样可以上信息技术课！