首页 -> 2006年第9期

小学中年级作文儿童化观察的实践

作者：王乐之

　　
　　5.开启个性探测,推动独特性观察
　　学生是一群有个性的､有尊严的独特个体,每个人都有自己与众不同的生活经验和情感世界｡他们想象力非常丰富,个体自我观察中的联想可以表达出丰富的情感和独特思想｡培养学生的独特个性是语文新课标对作文提出的新要求｡我们应开启个性探测,推动独特性观察,让他们的观察打上深刻的个性烙印｡
　　学生的观察过程是学生主动地自我构建过程,他们带着自己的经验,运用自己的思想进行独立的创造｡同样是仰望天空,看到太阳､星星､月亮,联想各不相同｡学生的独立观察､独特观察会使他们从飘扬的红旗中找到风的影子;从一滴滴雨中看出云妈妈的伤心……
　　
　　6.联系童语规范语,启动链接性观察
　　人的知觉形象用词表示,是和词联系的｡观察时有语言参加,就能把所感知的事物归入自己已有的知识系统,更好地对事物进行分析概括,从而更好地理解｡
　　儿童有两套语言系统:一是正经话,就是按照大人的意愿或学习规范的表达方式讲的话;二是伙伴语言,就是与伙伴交流的充满童真童趣的“童话”｡如何联系这两套语言,启动链接性观察呢?
　　我们教师首先要尊重儿童的话语系统,鼓励观察时引发原汁原味的儿童语言｡在教学中,我带领学生到大自然中去“旅行”,让学生心理和感官上先快乐起来,然后让他们自由地边看边说｡在美的欣赏中一句句天真烂漫､妙趣横生的语言诞生了｡在写的过程中,我把捕捉到的孩子们在观察中说的话大加赞赏,让他们自由自在地写出自己的心里话｡同时我们不要只满足于孩子自己的语言,为了他们的发展,我们也应该在观察中链接规范的书面语言,有两种方式:一是正链接,即观察某事物时,在脑中搜寻课文中的相关词句｡如观察黄昏的湖面,想到“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”｡二是反链接,即在课文中学到某种事物的观察､表达方法,去生活中找这种事物｡如学了《课间十分钟》,去操场上观察丢沙包活动,看看作者是怎么观察和表达的｡这样把课文中的语言和生活中的具体事物联系起来,有利于学生认识事物,学习规范的语言｡
　　
　　7.重视平时积累,坚持随时性观察
　　小学生的观察分定向观察和非定向观察｡小学中年级学生年龄尚小,知识肤浅,能力薄弱,因此有必要在观察生活时给予定向｡然而中年级是培养观察习惯和能力的关键时期,如果只进行定向观察不利于学生观察兴趣､习惯的培养及观察内容的儿童化､丰富化｡教师应开放观察的时间和空间,引导学生重视平时积累,坚持非定向的随时性观察｡
　　固定的空间,流动的时间｡同一个花坛,一年四季大自然都会赋予它不同的变化;同一个教室,每天都在上演不同的“戏”;透过一个家庭的窗口,每天都可以看到不同的故事｡现代化多媒体的运用,更是能让我们于屏幕之中知过去､游未来,我们时时都有丰富的观察材料｡
　　不定的空间,不定的时间｡儿童的生活是一个五彩斑斓的世界｡在生活中我要求学生准备一个采蜜本,随时随地留心各自生活中有趣有益的活动,及时记录下来,一句话行,几句话也行,并将观察记录进行归类整理,写成观察日记,定期进行交流,教师则充分肯定学生｡这样,他们对观察会越来越有兴趣,越来越能够坚持观察｡
　　抓住突发的观察契机｡生活并不是平静的,经常会发生一些偶然事件｡这些突发事件引起了学生的无意注意,激发了学生的极大兴趣,我们可以趁势引导学生观察,使他们养成观察的习惯｡
　　参考文献
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