首页 -> 2006年第11期

新课程背景下语文试卷命题的改革

作者：徐国东

　　
　　4.增加开放试题,张扬学生个性
　　《课标》要求语文课程应珍视个人的独特感受,使学生逐步养成良好的个性｡每个学生的个性是不一样的,思维方式也有差异｡为了打破单一的思维方式,可增加一些开放性的试题来培养学生的个性｡如填空:生活是一杯酒,散发着迷人的醉香｡______,演奏着高低不同的dou､1ai､mi……生活是一本书, ______｡生活是__________,__________｡”这样的试题没有确定的答案,对于培养学生的个性很有裨益｡
　　
　　 5.提供自主选择,关注差异性
　　《课标》中一个重要的理念是让不同层次的学生得到不同的发展｡命题时可为学生提供自主选择的试题内容,如“你留心观察了我们的校园吗?请你选择一题完成练习:(1)校园处处有美景,把你最喜欢的一处至少用上下列词语中的三个写一段话(神奇无比､神态各异､草丰林茂､瑰丽､奇观)｡(2)我们天天生活在校园,在你眼里校园像什么?( 至少用上本学期课本中的一个成语)在我眼里,校园就是_____､_____､_____｡”还可以设立星级题,让不同层次的学生各取所需｡这样的试题关注并尊重了学生的差异性,调动了学生学习的积极性和主动性,更有利于促进每个学生在原有水平上的发展｡
　　
　　6.尝试开卷考试,突出创新性
　　《课标》在评价建议中指出:要综合采用多种评价方式｡在小学高年级(特别是毕业班考试)可以尝试开卷考试｡要求将字､词､句､段､篇高度综合在一起,采取“联系生活､取材课外､突出能力､注重运用”的原则｡强调开放:开放考试取材,突破课本选文的局限,向课外､生活取材;开放考试形式,允许学生将字典､词典､教科书､语文读物､学习笔记等带入考场;开放考试试题,废除标准化试题,增加各抒己见的试题,突出对思维过程的考查,不过多地考查学生的识记能力,重视创设具体的语言环境考查学生的语文应用能力｡
　　7.倡导学生自评,实施评价的多元化
　　改变以往由老师对学生的考试作出评价的惟一特权,让学生也参与评价｡如在试题的第一题设计:我会将“沉着冷静,细心自信”写在方格里,并能对自己的书法进行自我评价｡
　　
　　在试题的结束语中还可这样设计:“今天这张试卷中你最有把握的是_____题,感到困惑的是_____题｡”这样的试题,学生本人和教师都参与到评价中,形成多元评价主体的交互活动,有助于学生更全面地认识自我,扬长避短,不断进步｡
　　

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