首页 -> 2006年第11期
新课程背景下语文试卷命题的改革
作者：徐国东
一､试题内容源于新课标,全面评价学生的语文素养
《语文课程标准》(以下简称“课标”)要求评价既要关注“三维目标”,又要落实“五大板块”;既要注重书本知识,又要延伸课外积累,渗透到生活､社会之中,全面评价学生的语文素养｡
1.落实“三维目标”,体现语文评价的新导向
《课标》要求从“知识与能力”､“过程与方法”､“情感态度与价值观”三方面进行全面评价,体现评价对语文教学的导向功能｡三维目标中的“过程､方法､情感态度､价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化,渗透于显性目标的考察之中｡如:“这学期学过的课文中,你最喜欢哪个人?最不喜欢哪个人?并说明原因｡”“读了短文,提出你发现的最有价值的问题?”“短文中哪些词语､句子能引起你的注意,如果在平时,你会摘抄些什么?”“加点的字你将用什么方法记住它们?”这样的试题关注了情感态度与价值观,考察了学生在学习中发现问题､探究方法､解决问题､总结规律的这一认知过程｡
2.渗透综合性学习,构建语文评价的新格局
《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发,设置了识字与写字､阅读､习作､口语交际和综合性学习五个板块,要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面,增设这两方面的客观试题｡如:下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话,请你补充完整｡
阿姨:小朋友,你好! 小红:_____________｡
阿姨:你想买点儿什么?小红: _____________｡
阿姨: _____________｡小红: _____________｡
阿姨: _____________｡小红: _____________｡
阿姨:小朋友再见!小红: _____________｡
像这样的“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革｡“综合性学习”的评价既可渗透在其他试题之中,又可单独测试｡如:我们学了许多有关环保的文章,请发挥你的聪明才智,设计一份“保护母亲河”的活动规划｡这样的试题考察了语文知识的综合应用｡
3.衔接课内与课外,凸现语文评价的新特色
《课标》强调扩大学生的阅读面,增加阅读量,倡导“多读书､好读书､读好书”｡试题内容要延伸到课外,促使学生学会观察､学会思维､学会表达､学会生活､学会做人｡如:“滚滚长江东流水,浪花淘尽英雄……”是古代长篇小说《》中的卷首词｡小说中塑造的人物有“桃园三结义”的______､______､______,有智慧化身的______,“青梅煮酒论英雄”中的“英雄”指的是______和______｡请写出家乡与这部名著有关的古迹______｡这部小说与______､ ､______并称中国古代的四大名著｡这样的试题引导学生从课内走出来,将视野延伸到课外,达到语文教学课内外衔接､校内外沟通､学科间相融合的境界｡
4.传播乡土文化,挖掘语文评价的新功能
《课标》指出:中华民族文化丰厚博大,吸取民族文化的智慧､感受汉语言文字的无穷奥妙是语文肩负的使命｡试题要着力实现传播民族文化的新功能｡如:我们的家乡宜昌是举世闻名的水电城,是因为有______､______两座水电站,毛泽东主席曾经描绘这一伟大工程的诗句是_____________,____________｡长江流经宜昌境内四个县(市),你能写一句描绘境内长江美景的古诗吗?_________,_______｡学校举办以“保护长江”为主题的公益广告词征集活动,你拟订的广告词是______｡这样的试题向学生展示着一片独具魅力的乡土本色｡
5.回归社会生活,彰显语文评价的新理念
《课标》中彰显了这样一个新理念:语文源于生活,在生活中学语文,到生活中用语文｡我们在设计试题时,注重选择社会生活的内容,努力培养在解决实际问题的过程中学语文､用语文的能力｡如:枝江市实验小学五(5)班的赵小宇同学(邮政编码:443200)准备向“湖北省武汉市洪山区桂元路67号”的王军叔叔(邮政编码:430079)邮寄53.20元,订购《小学生天地》2007年第1~12期杂志1份｡请你帮赵小宇同学填好下面的邮局汇款单｡这样的试题生活气息浓郁,体现了让生活走进语文､用语文描述生活的新理念｡
6.捕捉时代气息,再现语文评价的新生命
《课标》指出:语文课应植根于现实､面向世界､面向未来｡试题应与时俱进,使学生在答题时体会到语文是这样的鲜活｡如“2008年奥运会在北京举办,我们非常骄傲(请你用反问的语气写出你的感受)｡”这样的试题体现了语文的外延就是生活的外延,体验到语文是这样的具有生命力｡
二､试题(卷)形式灵活多样,体现评价促发展的功能
传统的试卷因过分强调甄别与选拔的功能,题型设计比较客观､冷漠,显得严肃呆板､毫无情趣可言｡新课程促发展的功能要求试题(卷)形式灵活多样,富有生气和活力｡
1.设计活泼新颖,体现趣味性
小学阶段的孩子无意注意占主导地位,形象的､趣味的东西才能有效地吸引他们专注｡传统的试题在设计上单调呆板､枯燥无味｡如果卷面不再仅仅是简单的白纸黑字,而是加入美术设计,出现漂亮的花边､别致的插图､可爱的卡通人物,甚至在卷首画上美丽的图案……这样,就变成了一张张精美的“手抄报型”､“图文结合型”､“能力闯关型”的试卷,那孩子们面对它时的心态又将如何呢?
2.语言亲切生动,融入人文性
《课标》强调:语文学科的考试应体现工具性和人文性统一的特点,体现生本思想和人文关怀｡一是设计卷首､题首､卷尾语等形式提醒学生,把关爱融进试卷,让真情充满考场｡如在卷首写下“小朋友好!快乐的假期就要开始了,让我们共同收获本学期的成果吧!”“友情提示:希望你认认真真地写,要知道你的字可代表你这个人哟!”在卷尾写下“恭喜你做完了!是不是再检查一遍?”二是试题的表述上多用学生喜欢的名称｡如“当回裁判员”､“句子万花筒”､“智力冲浪”等｡三是语言表达采取第二人称,以启发､鼓励的口气,使学生备感亲切｡如“请你帮下面站错位置的句子重新排队,如果帮它们排对了,会送你一个满分!”这样的试题拉近了学生与试卷的距离,有助于消除紧张与恐惧,体现命题者对学生的尊重与人文关怀｡
3.设置情感体验,注重实践性
《课标》强调语文学习要随文悟解和情感体验｡结合语境,联系生活实践灵活应用来考察语文知识｡如:“春节将至,身在他乡的游子格外思念家乡的亲人,诗句‘_________,________｡’是他们心情的真实写照｡”“每人都会有心儿怦怦跳的体验,参加钢琴考级时､试卷上的题目做不出来时､第一次演讲时,领奖台上……请你以《心儿怦怦跳》为题选一件事,把你自己的感受､体验用美妙的语言写下来｡”这样的试题充分体现了真情感悟､实践体验｡
[2]