首页 -> 2006年第12期
教师快速树立威信的策略
作者：赵作银
您让我一见钟情
从一年级一直到六年级,不知道有多少男女老少教过我,遗憾的是我对他们好像没有什么特别的感觉,可是万万没有想到新学期的第一节课还没有结束就遇到了我这一辈子最最不能忘怀的您!韩大伟,韩老师!我对您的感觉简直就是一见钟情｡
【策略备忘录之一】:“珍惜我这第一次”——高度重视第一次上课｡对一个连续六年,不知听过多少节课的学生来说最大的遗憾就是对所有教过他的老师“好像没有什么特别的感觉,”可突然有一天却奇迹般的对于仅仅听过一节课的老师产生了“一见钟情”“让他一辈子最最不能忘怀”的感受｡可见第一堂课,对于教师来说至关重要｡它可以起到一种“先入为主,先声夺人”的特效｡一方面,它可以尽快地建立学生对教师的信心与威信;另一方面,可以增进师生的感情;再者,还可以吸引学生提高学生的学习兴趣｡因此,上第一次课之前,教师要做好充分的准备,要有一个漂亮的出彩的亮相,要通过得体的穿戴､自如的谈吐､轻松的微笑､渊博的知识让学生感受到老师是一个自信､乐观且充满智慧的人,从而从心里喜爱和敬佩老师｡
“铃——铃——铃——”“同学们好——”随着问候,您走到了讲台前｡“新学期的第一节数学课就要开始了”,“看来您就是我们的数学老师了”｡当我心怀失望胡思乱想之时同学们齐刷刷地回问道:“老师好——”,没想到您却一本正经地说:“同学们错了｡”就在大家惊愕之际,您推了推眼镜,笑眯眯地说:“我可是你们老师的老师,你们说说,该怎么问候呀?”大家立刻省悟过来,齐声道:“师爷好——”““哈哈哈——”您笑了,我们也笑了｡
【策略备忘录之二】:“那开场白说得越真越壮丽”——运用幽默的语言设计精彩开场白｡教学幽默是指教师运用各种奇巧的､出人意料的语言､动作､表情､物件,以其唤起学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,启迪学生的智慧,让学生在和谐愉悦的气氛中掌握知识经验的心理过程｡苏联著名的教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位助手是幽默｡”风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力,学生在开怀大笑中接受的知识,往往能够铭记终生,永难忘怀｡运用幽默的语言制造出别开生面､引人入胜的开场白往往更会起到一种出奇制胜的效果｡早已习惯回应“老师好——”的学生,万万没有想到第一次来上数学课的老师却一本正经地说:“同学们错了”,所有学生的心弦被紧紧扣住了｡当老师笑眯眯地说:“我可是你们老师的老师,你们说说,该怎么问候呀?”“我是你们老师的老师”产生的“近因效应”瞬间在陌生的师生之间弥漫开来,充满浓郁师生情感的“师爷好——”自然在师生共同的欢声笑语中流露出来｡这段精彩的开场白缩短了师生的情感距离,创设出了积极､和谐､富于情趣的教学环境｡教师可以搜集一些富有幽默感的格言､警句､妙语､急智之言､风趣小故事､笑话以备自己设计精妙的开场白所使用｡
还没等我反应过来,您就开始了自我介绍“鄙人姓韩名大伟但不是韩伟大”,在同学们的笑声中您转身在黑板上奋笔疾书,眨眼间“韩大伟”三个龙飞凤舞的字跃然黑板之上,“哇!太漂亮了,简直是帅呆了!”,不知道是因为我孤陋寡闻还是因为您老先生的粉笔字写得实在太棒,瞧,特别是大伟的“伟”最后一竖如一把利剑从黑板的中间直刷刷的垂了下来,我都不知怎么形容好了,简直是酷毙了!听说您还是高级教师,有十几篇论文在全国的报刊发表过……正当我暗自庆幸自己遇到了一位好老师的时候,您已经不动声色的拿起粉笔在黑板上“唰”地画出一个圆,然后写出课题《圆》,潇洒的书法､优美的图形,连我在内的所有学生不由自主地再次发出“哇”的惊叹,接着,您魔术般地用左手在黑板上“唰”地又画出一个圆,这两个圆就像用圆规画出来一般,用尺一量,竟一样大小,同学们被您深厚的基本功所折服,报以热烈的掌声,就连我这个一向被同学们称为冷血动物的人此时此刻也已激动得浑身热血沸腾了!面对“韩大伟”三个字我只觉得我们的老师爷真的是太伟大了,不叫韩伟大实在是有失公允啊!
【策略备忘录之三】:“我想留给你好印象”——利用“前因效应”做好自我介绍｡“前因效应”也叫“第一印象效应”,即由初次见面时所形成的对一个人的印象｡“第一印象”固然不一定真实,但在人际交往中却作用重大｡第一印象的好坏,直接影响到对这个人的信任､尊敬､崇拜的程度,继而影响这个人是否能顺利地开展工作｡教师给学生的第一印象､对教师威信的形成有重大影响｡因此,当“听说您还是高级教师,有十几篇论文都在全国的报刊发表过……”时,心理自然就“暗自庆幸自己遇到了一位好老师”｡所以在工作中,教师必须十分重视给学生留下一个美好的第一印象,要努力上好第一次课,与学生见好第一次面,认真批改好第一次作业,慎重妥善地处理好第一次意外事件,精心开好第一次班会等等｡
【策略备忘录之四】:“趁热打铁才能成功!”——利用精深的专业知识扩大“首因效应”｡再美妙的自我介绍,如果没有教师的精湛､渊博的专业知识作支撑,都是没有说服力的,也不会持久的,因此教师威信的真正形成仅靠“第一印象”还不够,精深的专业知识和广博的相关学科知识是支撑威信形成的重要条件｡韩老师之所以让“我”和全体同学连续的一次次发出“哇——”“哇——”的赞叹,其成功之处就在于自己精湛的专业水平使学生刚刚产生的“首因效应”进一步扩大化｡马卡连柯说过:学生可以原谅教师的严厉､刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术｡一个教师,要想顺利完成“传道､授业､解惑”的任务,必须要有精深的专业知识,否则,浮光掠影,一知半解,甚至虚假错误,不仅不能完成教学任务,更重要的是还会贻害学生和造成学生对教师的不信任,使教师的威信大大降低｡所以充分提高自己的专业水平是教师威信稳定持久的重要基础｡
“圆有多少条半径?”您开始提问了｡教室里早已小手如林｡“朱帅,你来回答｡”正当我和同学们惊异您是如何知道这个成绩最差的“猪帅”的名字时,朱帅支吾了半天回答出了“无数条”｡“好嘛!朱帅,朱帅,真的是名副其实啊!不仅人长得帅,问题回答得也帅,希望新的学期你能够成为我们班级中成绩最帅的小帅哥｡”师爷您的这几句话再次引来了全班同学善意的笑声,再看看朱帅平时一向旧社会的脸早就灿烂成了一朵美丽的玫瑰花,不要说,他对眼前的您也一定是一见钟情了吧!
【策略备忘录之五】:“你的名字彻底敲响我的耳鼓”——记住学生特别是待进生的名字｡曾有人问一位心理学家:“世界上最美妙的声音是什么?”答案是“听到自己的名字从别人的口中说出来”｡因为这样会使对方感到亲切､融洽;反之,对方会产生疏远感､陌生感,进而增加双方的隔阂｡其实,教师威信的树立也可以通过“记住学生名字”的途径来培养｡事实上,一些姓名不为人知的学生中(特别是待进生,朱帅就是这一类的代表),绝大多数都有很强的自尊心和进取心,他们也希望被别人重视,成为有尊严的人;他们渴望得到同学的尊重,更渴望得到老师的重视和信任｡教师在课堂上出乎意料地叫出了他们的名字,也能让他们产生极佳的心理效应,甚至改变他们今后的人生之路｡因此,教师在接任新班级后,未到开学,即可先行阅读学生的基本资料,熟悉学生姓名｡
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