首页 -> 2007年第1期
教育新文化促进教育民主精神的回归
作者：王继华
教育民主做为教育的原则，是受教育者获得适应社会发展理性精神重要的基础条件，也是教育新文化对教育民主精神回归的促进。教育民主所倡导的尊重人的自由与爱好，保障个人平等权力的民主精神，是办教育的先决条件，只有此，才能创造出一种平等和谐的氛围，才能设计出特色的、多样化的育人机制，才能获得社会对教育最大的认可，同时又为受教育者提供施展才能的有效机制。教育民主精神所体现出的教育新文化价值的厚重，正是教育民主生命的活力，正因此，人们从这里祈盼明天，这是因为，教育民主不只是具体组织机构的民主，也是实现个人福祉的民主。只有以民主精神为取向的教育文化才能培养出具有民主理性、民主德行、民主个性和具有民主公德的“文化人”。
教育民主，一为生命个体之主；二为学以致道之主；三为哲思推动进步之主。
所谓生命个体之主，即用个体的生命，感悟民主精神下的教育，以此领悟教育的终极意义，生命的个体只有在民主氛围中，人的信念才会原始释放，也只有原始的信念，受教育者才有可能在价值取向上义无返顾的决定、选择人生。生命的意义在于究天人之际，演成败之变，这是终极的指向，这是不以金钱、权力诱惑为行的大智慧。教育的民主始终都该正视这种穿透世俗心灵的想往，使人在潜意识中产生民主精神的自觉。
学以致道之主，是指对事物发展规律“道”的把握，这是智者不惑、学而不厌的哲思，是在实践中体悟人生的静远，是教育文化力所形成的内驱力的张力。是在宽容、平和、博爱中学会接人待世能力所必须遵循的规则。
思推动进步之主，则是质疑批判精神下教育创新的睿智。时移事易，社会的明天标准可能又以另一种与之相称的形态而相伴，在人类的文化危机日显于教育深重时，更多的凝重于教育新文化的建构，把握撕裂后的评估、疼痛后的热疗的哲学思维，从文化与实践的互动中揭示价值结构，提升教育在文化上的策略，正是哲学的思维作用在人才培养中的进步。
在诸多的诉累于教育外骛修辞，对教育适应新的社会文化运动的高度都显得黯然失色后，在人才的培养源于各种时弊的流俗都不尽满意时，教育新文化所体现的教育民主理念、教育民主精神，正是跳出现行世俗利益和权力桎梏，留住审视人生真谛和保全“文化人”的从容与职态的竞技场。教育民主精神是教育的使命与责任的相融，是民主文化思维产生的凝聚力，是教育民主与教育文化所形成战略中的策略。
教育民主文化的架构，还在于以哲学和民主精神为基础，以民主精神体现教育的目的和扫清民主文化认知路上的障碍为起点。教育新文化作用于教育的民主精神的战略中，意味着教育理性精神的开放和实践民主教育在机制上的成熟。教育新文化的战略不只是好学校、好校长、好教师、好学生的标准与潜规则，也是教育民主文化的重塑，这是一种新的文化形态的建构，是上个世纪３０年代延安民主精神的弘扬，是共产党人多年民主政治在教育新文化中的灿烂，是共产党人用民主精神跳出历史兴衰周期率在民主教育上的回归，是教育的价值在培养人才问题上理性精神的成长。
责任编辑：陈国庆
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