首页 -> 2007年第5期
家校联合，为孩子撑开一片蓝天
作者：吕华军
学校、家庭、老师、学生四者之间的关系是两个相交的同心圆（如图１）。
第一：学校以老师为中心，学校教育的根本功能通过老师得以实现，学校和老师是同心圆；在家庭中，孩子又占着十分重要的地位，孩子是家庭的希望，孩子和家长是同心圆。以老师为中心的学校和以孩子为中心的家庭，因为孩子的发展这一共同目标而产生交集，产生了相互活动。
第二：家庭和学校共同努力为孩子的成长创建一个和谐的环境。孩子的发展是在孩子自身内发生的，它的获得需要孩子自身的经历、自身的努力，更需要家庭、学校通过相互融合、相互统一创建的一个和谐、合理、科学、个性的空间。建立这样的空间，就必须建立在家庭与学校相互沟通、相互融合的基础上（如图２）。
第三：孩子的成长主要可分为家庭成长和在学校成长两部分，如何让两部分的成长形成一个共同推进学生发展的向心力，将是教育面临的一个大问题。只有当两部分的成长的力量得到了统一，孩子才能更科学、更全面的发展。可现在孩子在学校中强化的行为、习惯却在家中淡化了，孩子在家庭中得到的培养却在学校中得不到发挥，两股力量不但没形成合力，有时反而相互排斥。追其究竟，还是因为双方交流不足（如图３）。
第四：孩子的成长是在家庭、学校创设的环境中，通过经历其中的活动而建构的。孩子的成长是在学校、老师、家庭、孩子自身的共同努力下获得的（如图４阴影部分）共同的交集。思考：如何让学生得到更大的发展？答案就是拉近以教师为中心的学校和以学生为中心的家庭的距离，增加其中共同参与的活动，扩大四者的交集。让老师通过家长更多地了解学生在家中的提高，从而能够设计适合学生个性发展的教学；家庭更是通过老师配合学校进行必要的强化以及相应的培养，形成两者的合力，避免重复，消除孩子发展的障碍。
第五：孩子的发展是家校联合（如图５星点部分）的一部分，是在家校联合的大环境下获得的。只有当老师更加了解孩子在家的表现情况，当老师和家庭的距离更近了，家校联合的空间才能扩大，家校联合才能获得更大的发展，孩子的发展才能获得更大的空间，所以孩子的发展与家校联合是所属关系。孩子的发展更是在家校联合的基础上获得的，家校联合为孩子的发展撑开一片蓝天。
从以上可以看出，不管是构建一个适合学生发展的环境还是形成一种向心力，都需要家长与老师的沟通。另外，现在的家庭普遍都只有一个孩子，望子成龙、望女成凤的思想深深扎根于中国每一个家长的心中，他们容易质疑教师的专业能力。特别是在一个竞争激烈的社会，家长更是重视孩子的每一步成长，甚至有一些家长把自己没有实现的愿望寄托于孩子的身上。所以家长对孩子的关注就更是可想而知了，在他们眼中，看到的总是孩子们优秀的地方，当老师说孩子上课不听讲等不是时，总以“他比较调皮”等来圆场。在他们眼中，孩子调皮得可爱。特别是对一年级刚入学的孩子，有些家长把对孩子的关注、对老师的掂量看成了开学必做的事情。可老师眼中有一个班活泼可爱的孩子，不可能完全倾注自己的爱于某一个学生，再加上孩子总是会有不尽如人意的地方，所以受到批评也是很正常的。可当别人指出自己孩子的缺点时，虽然家长也知道存在的不足，可从别人嘴中说出，就是不容易接受。只有解决了这些矛盾，才能有效地将两股力量转为合力，这就更需要坦诚的交流。
由于家长心理的特殊性，交流稍不注意，不仅不能创造一个和谐的环境，促进家校向心力的形成，甚至会适得其反。所以，老师在与家长进行交流时，要格外谨慎。
在与家长交流的过程中，首先要讲究一个诚字，只有用诚心，才能打动家长的心，才能真正架起沟通的桥梁，使他们愉快地与教师合作。还要坚持一条原则：为孩子负责，用真情感动家长。感动家长的往往是几件小事，如这段时间进步是什么？退步是什么？甚至哪节课有进步，那节课在开小差？都能增加家长对老师的信任。浙江省特级教师夏美丝说：“在与家长进行交流时，我们要小心谨慎。在全面了解情况的基础上，更要斟酌语句，因为家长的敏感，家长的心是放在孩子的身上的。”
沟通多一点，磨擦少一点，家校情浓一点，家长工作更有成效一点。总之，与家长交流是一门艺术，它需要教师从家长的角色出发，把握好家长的心理，对症下药，因人而异。
老师，家长，让我们联合起来为孩子撑开一片成长的蓝天，让孩子们自由地飞翔！
责任编辑：白文军