首页 -> 2007年第5期
教师讲课要“留有余地”
作者：李焕文
教师讲课“留有余地”向来被视为教学的大忌，但从毕业的大中专学生反馈的信息中得知，在学校学习时受益最大的是“最蹩脚的老师”的教学。他们认为，这些老师讲课，只提出问题，不解决问题。由于他们不把问题讲解清楚，使得学生只有把注意力集中到教学的难点上，听课之后总觉得不满足，只能自己去学。这些老师讲过的内容，必须经过自己摸索才能弄清楚，在自己脑子里反复思考，才能找到理想的答案，而且印象比较深刻，时隔多年，却仍然记忆犹新。
毫无疑问，这里的教师“讲不明白”，并不是业务的荒疏，也不是敷衍了事，“以其昏昏，使人昭昭”，它的真正含义在于：不必将问题讲得过细，嚼得太烂，要给学生留下思考的空间。教师在教学中把学生最感兴趣的片段有意忽略了，解题必不可少的步骤被故意忘却了，而只是成为一个随处可见的指路人，怎样走，看学生自己，这是一种貌似漫不经心，其实是精心设计的讲课技巧，是一种看似平淡无奇，实则是炉火纯青的授课艺术。
从心理学角度看，教师的讲解越是详尽，学生的心智越是处于懒惰状态，教师的一份耕耘并不意味着一份收获，学生轻易得到的，也会轻易失去。只有经过深思熟虑的知识，才能深深地印在脑海里。因此，教师在讲课中还是“话到嘴边留半句”好。
责任编辑：孙海燕