首页 -> 2008年第7期
语文课堂拓展中存在的问题及思考
作者：储开芬
生（肯定地）：好！
（多媒体出示学习资料——《西湖龙井茶》学生读完后即结束。）
反思：多维发散——拓展要有广度
当下，不少课堂拓展还只是对课内知识的简单叠加，其原因就是对语文课堂拓展功能的挖掘还不够，拓展的目标比较单一。案例4，只是达到了让学生拓展知识的目标，课堂时间的利用率太低，这样的拓展资料完全可以让学生课外阅读。为了充分发挥课堂拓展的作用，教师应该全方位、多维度挖掘课堂拓展的功能。从拓展目的的角度看，有这样几种形式：一是知识铺垫式。如果学生学习新课文缺乏相应的知识经验，就不利于新知的理解和接受。这就需要教师进行拓展，作一些知识性铺垫，为学生学习新知铺路搭桥，巧妙引渡。《孔子游春》（苏教版）教学之初，教者可以通过介绍孔子，增加学生的感性认识，然后再引入新课。二是激发兴趣式。有些课文，或由于平淡无奇，或由于晦涩难懂，难以引起学生的兴趣，教者可以穿插引人入胜的故事、启迪思考的谜语、短小精悍的寓言、婉转悠扬的乐曲激发学生的兴趣，引起学生的注意。教学《二泉映月》（苏教版）时，教者可先播放一段委婉连绵、沉郁顿挫的二胡独奏曲《二泉映月》，用美妙的曲子创设学习的情境，激发学生的兴趣。三是突出重点式。教学重点是教学的着力点，必须加以强化，课堂拓展不失为一种有效的方法。学习《神奇的克隆》（苏教版）一文时，可以拓展学习《克隆羊“多利”》中介绍“克隆”多利的片断，增强学生对“克隆”技术的了解。四是突破难点式。由于学生认知水平有限，课文中有些知识学生难以理解，教师可以直接讲授，可以引导探究，也可以借助拓展材料降低难度帮助理解。体会诗人孤独寂寞而又顽强不屈的精神是《江雪》（苏教版）一诗的教学难点。如何突破这一难点呢？教师可相机介绍柳宗元被贬永州、疾病缠身、老母去世、女儿夭折、好友被杀的写作背景，为突破难点服务。五是升华主题式。语文课本中有不少课文是名家名篇的节选，教师可以通过引导学生阅读原文或原著的有关内容，进一步深化对文章主题的理解。如学习《少年闰土》（人教版）一文时，拓展学习“二十年以后的闰土”，将有助于深化学生对主题的理解和认识。六是拓宽视野式。“教材无非是个例子。”教师要以教材为出发点，向课外有机渗透。学习了《景阳冈》（人教版）一文后，教师可引导学生阅读儿童版《水浒传》。
有效才是硬道理，语文课堂拓展要以“有效”为第一追求。那么，如何提高语文课堂拓展的有效性呢？这就需要教师从语文教学的本质出发，根据文本教学的需要，精心筛选拓展内容，悉心挑选拓展形式，适度控制拓展容量，准确把握拓展时机，把拓展融入到文本教学的环节来，成为文本教学的有机组成部分。只有这样，语文课堂拓展才能渐入佳境，洞开一片美丽的天地。
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