首页 -> 2008年第8期
新课程视域下的假期作业改革
作者：何 珏
我们知道，假期是孩子们实践体验的好机会，如何引导孩子们过好假期，是学校工作的一个难题。在新课程改革的背景下，面对现实，假期作业还需要吗？传统的假期作业还有效吗？我们能为假期作业改革做些什么？……
基于深刻的反思，我们从2003年寒假开始，改变原来分学科布置作业的传统做法，尝试以主题综合实践作业的形式对假期作业进行改革实验。主题综合实践作业，就是全校设计一个总主题，各个年级再根据孩子的年龄特点设计子课题，以主题活动为线索，涵盖各个学科，形成孩子的假期作业。这项假期作业改革已经进行了四年多，每一个假期，都有不同的活动主题。主题假期作业活动，强调孩子们在活动中进行合作与探究，而且在设计活动时要因地制宜，多彩多样，注重集体组织与个体实践相结合，学校与社区相结合，学校与家庭相结合，努力使孩子们在假期里既过得开心又能有目的有计划的学习。
一、 深化假期作业改革的效果
1．假期作业改革的亮点
经过四年多的实践，近期我们以问卷的形式对部分学生和家长进行了调查。通过对问卷数据综合分析，我们可以欣喜地看到，主题综合假期作业具体表现为四个亮点。
（1）假期作业改革得到高度认可。据统计，孩子们喜欢假期综合作业的占了68.45％,家长持赞同意见的也占了67．61％。从这些数字不难看出，大部分的孩子和家长喜欢假期综合作业。
（2）假期作业改革贴近学生生活。认为综合实践活动作业难度一般的学生占了75.81%，家长占了78.67%。我们认为综合实践活动的作业不在于难度，而在于让孩子学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，感受各种各样的体会，从而使孩子达到心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交流，生命与生命的对话。
（3）假期作业改革有较为合理的时空。对于完成假期作业所花的时间，认为能在两周到四周完成的学生有66.49％，家长认为孩子能在两周到四周完成的有76.34％。这个结果，和当前小学的假期还是较为吻合的。另外，从调查中可以看出，学生是从多种途径来完成作业的。查阅课本的占37.68％，到图书馆查阅的占41.85％，上网搜索的占75.62％，咨询别人的占34.22％，社会调查和其他的占11.27％。作业的形式上，手抄报占23.73％，电子手抄报（用电脑完成）占25.55％，写作占11.47％，手工作品占14.54％，摄影占10.43%。这样，主题假期作业就使学生从“埋头写”走向了“广阔天地”。
（4）假期作业改革促进了孩子们的合作意识。在完成作业是否需要协助中，19.75％的学生选择自己能独立完成，15.78％学生认为需要得到长辈或朋友的协助；在学生完成作业需要谁的协助中，79.01％的学生选择父母，47.78％的学生选择同学和好朋友。在假期作业中，我们并不是一味鼓励学生独立完成，而是结合实际，提倡合作完成。这不仅仅要与同学合作，增强合作意识，同时也要与父母合作，加强亲子沟通。
2．假期作业改革中存在的几个问题
应该说，我校开展的假期作业改革实验，反映了新课程理念带来的积极影响，强调以学生为主体，贴近学生的生活，但我们还是发现，假期作业仍然不同程度地存在着问题。
（1）学生的作业负担并没有真正减轻。从调查数据中，我们清楚地看到，部分家长和孩子认为完成综合实践活动的作业负担稍重了。认为“完成综合实践活动作业的负担比较重”的学生占了26.34％，家长占了14.87％。虽然这个比例并不算很高，但仍然足够引起我们的注意。我们在调查中也发现，学生的家庭背景、社区条件、交往能力等等就成为假期作业负担轻重与否的关键。因此，在假期作业中，如何面向全体，关注“弱势群体”，真正减轻负担，是我们不得不面对的新“老问题”。
（2）完成作业的途径过于偏重网络。从调查中我们了解到，某些地区经济发达，网络信息发展较快，大多数的家庭都具有上网的条件。由于网络的便捷性，在同样可以完成作业的情况下，学生更多地选择网络来完成资料搜集，这本无可厚非。但假如仅仅依赖网络，对孩子综合能力的培养，往往也是不利的。
（3）社会实践性的程度明显偏低。在完成假期作业时，不仅仅是学生，甚至不少的家长都在寻求“快捷”解决问题，“急功近利”的思想仍相当明显。还有不少家长，往往把研究片面理解为就是找资料，“热衷”于帮孩子查资料等。因此，如何让学生和家长了解综合实践作业的真正用意，并落实好，确实还需下更大的功夫。
二、 深化假期作业改革的对策
1．假期作业应与生活联系，提倡体验式、实践式的作业
基于生活，贴近生活应是假期作业的出发点。作为学校来说，老师们应集思广益，为理想的假期作业提供精彩的实现方式。假期作业应当突破“课堂、书本的局限”，与综合实践活动相结合，迈向更为广阔的社会空间。比如，参加社区活动，了解民情、民俗等都可以成为学生假期作业的有益组成部分。与生活联系紧密，既包含了体验，又不乏实践能力培养的作业，要逐步取代大量重复训练的试题和没头没脑铺天盖地的日记、作文。“不拘一格”的作业，体现了主题综合假期作业的特殊魅力。布置作业时实践性要强，强调动手能力，让学生深入生活，将课本知识融入生活。
因此，设计假期综合实践活动作业时应从孩子身边的事入手，从小的活动主题入手，从身边丰富的自然、社区、人文资源出发，所制定的主题都是孩子普遍感兴趣的。这样，就使整个活动充满情趣，在活动中使孩子们学有所乐，乐有所思，思有所得，得有所用。
几年来，我校突破以往的框架，根据学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的假期作业形式。在假期作业上，强调贴近生活实际，作业的主题都是发生在孩子们身边的事，如：“天真热啊！”、“海啸”、“我长大了”、“文明礼仪伴我行”、“放假了”、“身边的风俗”等等。
假期作业重在质量，而不在数量。在布置假期作业选题时应注重“少而精”，富有生活气息，并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式。同时要考虑针对不同学生的智能特征，布置不同形式的作业，增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教育质量。
2．创设多形式、多层面的假期作业展示平台
假期作业既要重视过程的体验，也要重视取得结果时的喜悦。作业设计者也必须要考虑学生用怎样的途经去完成，用怎样的方式来展示，这些都是作业成功与否的重要因素。因此，新学期开学后，应及时开展作业展示活动。这既是学生在假期中各种表现和活动的小结，也是师生之间、学生同伴之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。展示汇报应是综合性的，既有多样的作品展示，又有丰富的情感体验；既有方法的交流，又有热烈的讨论；既有活动的总结，又有活动反思。
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