首页 -> 2008年第9期

农村学校研究性学习的设计

作者：丁步洲

　　
　　五、 坚持创新，与时俱进
　　
　　农村学校的研究性学习是一种与社会实践活动最切合的学习方式，社会实践中的每一种新的变化必然要反映到研究性学习的内容上来。新农村建设给农村带来了一系列的新变化，这必然会对学生开展研究性学习产生影响。为了使农村学校的研究性学习更好地为学生和社会的发展服务，研究性学习目标的设计必须与时俱进，坚持不断创新，注意新农村建设中的新问题和新情况，设计出让学生感到新鲜有趣的课题。像组织学生进行“农村娱乐生活形式变迁的调查”，要求学生不停留在一般性的调查基础上，要跟上形势的发展，注意在现代科技背景下，特别是计算机和网络进入农民家庭之后的现实，从传统和现实两个方面把过去和现在放到一起进行比较研究，特别是对于一些民间的娱乐形式、内容的变化要进行重点的研究。让学生进行“农民耕作技术的变迁研究”时，要求学生去研究把手工插秧改为用插秧机插或引入先进的种植技术进行抛秧试验，去研究农民运用新科技方法改变过去水稻收割了并用犁耕翻之后再播麦种，发展到现在水稻收割前就播种等等方面的实际进行研究。此外，像“家乡未来发展前景的设计（新农村）”“农民生活保障研究”“农村合作医疗现状调查”“农民最低生活保障制度研究”“农业机械化给农村所带来的变化研究”“农村产业结构的调整情况调查”等等，都体现了创新的原则，都有利于提高学生的参与热情。
　　
　　六、 互动设计，重视反馈
　　
　　研究性学习目标的设计是为学生的研究性学习服务的，学生对研究性学习的需求、意见、建议，是保证研究性学习的设计更能适应学生的要求的重要因素。建立教师与学生、学校与学生之间、学生家长与学校和老师之间的互动机制，根据来自于学生的信息反馈对研究性学习的设计作出及时、科学而又合理的调整是研究性学习设计的重要策略之一。实践中可通过一些积极的措施进行调控：1．引导学生根据研究性学习设计意图提供课题：身边的新鲜事物、现实中出现的问题、长期思考的话题、读书学习中遇到的难点、生活中的敏感话题等等；２．学生评估学校和老师所提供的课题：学生先通过各种途径对学校或老师所提供的研究性学习的题目和要求进行评价，充分地发表自己的意见，以期题目更适合于学生的要求；３．倡导学生研究和修改现成的课题：学生从自己实际出发对学校和老师所提供的题目进行修改，使之更利于研究性学习的开展和深入；４．发动家长为学生提供有价值的课题：让家长和学生一起为学校与老师设计研究性学习的课题，不仅可以弥补农村学校学生视野上的限制，还可以增加家长对学校研究性学习的理解；５．在研究性学习中注意学生的反馈意见，并进行及时的研究和调整：为了有效解决学生在开展研究性学习后出现的问题，要注意全程地跟踪和监控，一旦从学生的反馈中发现不足和问题，立即予以研究和修复；６．学校统一规划和学生的反馈互动相结合：一方面为学生提供一定数量的研究性学习的课题，一方面吸收学生的反馈意见，选取好的内容充实到研究性学习的设计中。
　　农村学校的研究性学习目标的设计策略受学校所处的区域特色、经济特点、学生生活条件和习惯等等因素的作用，还会有很多具体的要求，像研究性学习目标的设计要求不断地深化、要连续研究、要建立相应的研究基地、要聘请校外辅导人员、要与社区教育活动结合等等，但是，其中有一条原则是共同的：农村学校的研究性学习目标的设计必须从农村实际出发、从农村学校学生的未来发展需要出发。
　　

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