首页 -> 2009年第1期
写字教学评价管理体系的构建
作者：朱 瑛
写字教学最终是以提高学生日常书写水平为目标的，而作业、考试是学生书写运用最频繁的地方，是最能体现学生书写水平的地方。因此，我们特别重视学生的作业、考试书写质量。实行以上两项评价后，学生明显地将在写字课上习得的方法技能运用到了日常书写中，养成了提笔即是练字时的习惯。
二、 对教师的评价管理
在教学实践中我们也发现，教师本身的书写水平对写字教学的影响非常大。写字教学不仅是书法教师、语文教师的职责，也是其他教师的责任和义务。所有教师的写字态度、写字习惯、写字风格、写字水平都对学生产生潜移默化的影响。教师的板书、作业批改、评语等等所有展示给学生的书写，都必定成为学生模仿的对象，并因此而影响一个学生一生的写字水平。而我们现在有相当一部分教师不重视自己的书写，课堂板书不规范，写字水平达不到为学生示范的需要。对此，笔者所在学校的写字评价管理规范体系相比其他学校，增加了一个维度，就是对老师的评价管理，意图由此间接影响学生。
1.拓宽教师写字评价途径
（1）成立书法协会
为了给教师们提供一个相互交流、评价与提高的平台，学校工会成立了教工书法协会，聘请书法名家为艺术顾问，学校书法老师为艺术指导，每个星期五晚上6：00～9：00为集中练习时间，会员每个星期要交一幅临摹或创作的作品，由指导或顾问对每幅作品进行评价，无法言传的就在下次面授时亲自示范。学校专门建设了《中小学书法教育》网站，教师的优秀作品定期在网上展出，供更多的教师学习、交流和评价。
（2）开展“三字”竞赛
依据教师职业实用性排列的话，粉笔字当列第一，次之为硬笔，最后才是软笔。但从书法衍生来说，软笔乃为源头。因此，“三字”都要重视。作为学校，理应结合重大节庆组织教师开展“三字”基本功竞赛。我们学校就是如此，每逢五一、十一，学校都要求教师上交“三字”作品。书法教研组则将老师们的作品装裱后悬挂书画长廊，然后组织师生现场投票，评出一、二、三等奖。
（3）开辟“教师粉笔字欣赏”园地
在教学楼一楼过道最醒目的地方，开辟教师粉笔字展览区。每星期一，每位教师按学校规定，在小黑板上写好同一首古诗并有序的摆于展区（行政领导一起参与）。我们经常可以看到，课间，学生三三两两，牵着小手，在黑板前指指点点。甚至引来众多家长驻足品评。家长与学生的这种品评是一种最有力的，也是教师们最在乎的无声的评价。许多老师都是擦了写，写了擦，看见书法老师从旁经过就赶紧拉住请其指点。毕竟，谁都不愿意在崇拜自己的学生与尊重自己的家长面前留下遗憾。
2.制定写字教学常规管理制度
学校教学处把写字教学纳入常规管理工作，通过制度规范评价工作，保证写字教学的实效性。
（1）巡视督导制度
学校聘请责任心强的老师为巡查督导人员，与管理人员一同巡查，巡查人员一是督促各班认真执行“写字规范”，二是要对写字课中的以上内容进行评估打分，并将结果于月底上报教学处，教学处则以此作为写字辅导老师的月考核依据。学校则将每月考核结果于学期底汇总，作为教师评优评先的重要条件之一。
（2）定期评比制度
除了书协成员每星期要上交作品外，学校规定其余教师每月也要上交软笔、硬笔作业各两张。由书法教师对上交作品进行统计、评定，评出一、二、三等奖。校长室除了每月定期发文公布外，还把作业上交情况、评定结果与经济挂钩，以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。前文曾提到写字特色班级评选，对于评上写字特色班的辅导老师，学校即认定其为“优秀辅导教师”。此外，书协与校长室还联手进行“优秀学员”专项评比。对被评为“优秀学员”与“优秀教师”者，学校都会在总结大会上予以表彰与奖励。
3.落实评价结果奖励制度
前文提到，对教师们的评价与他们的月考核是紧密联系的。在市场经济时代，我们认为对教师的评价结果进行经济奖励既是一种认可，更是让校园写字文化建设可持续发展最有效的手段。
只有通过对写字评价管理体系的不断规范、不断修正完善，学生的写字水平才会大幅度提高，文化素养才会不断提升，其意志品质，自控能力，身心健康才会得到发展。教师的理论水平、书写水平、辅导水平亦会得到普遍提高。
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