首页 -> 2005年第1期
思想品德课程资源的开发与利用
作者：李 达
课程资源有广义、狭义之分。广义的课程资源是指课程与教学信息的来源，或指一切对课程和教学有用的物质和人力；狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源。长期以来，无论在思想政治还是在其他学科领域都简单地将课程资源物化，认为课程资源就是教科书、教参等，这是一种片面的观点。因为，从课程目标的实现看，书、教参、教辅资料、教室等物质资源外，还应包括教师、学生等人力资源。除此之外，在课程资源的开发主体、实施空间、资源内容等方面也存在诸多问题。从课程资源的开发主体看，以前主要依靠少数专职教科研究人员，而没有将战斗在教学第一线的广大教师调动起来；从课程资源实施的空间看，仅将教学局限于教室、课堂，而忽视图书馆、课外活动基地、实验室等，这样不利于学生的主动参与、探究发现、合作交流及劳动与科学技术等综合能力的培养；从课程资源的内容看，偏重于知识特别是学科知识的开发，课程内容远离社会实际，远离学生生活经验，忽视对学生能力、素质真正的培养，不利于学生的全面发展；从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发偏重于纸质印刷制品，甚至将教材视作唯一的课程资源，而对于开发多样化的课程资源载体形式则重视不够。
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