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微格教学法在中学音乐教学中的应用
作者：徐 文
我国的微格教学在高等师范类院校也逐渐被作为教学技能的培养和训练模式广泛采用，但是在教师的继续教育活动中却应用得较少，基础教育中更是鲜见，笔者通过调查与实验，发现微格教学在中学音乐教学中有着更广阔的应用空间，应该予以重视和推广。
一、中学音乐课的现状
普通中学每周开一节音乐课，学生对音乐课的期待很高，但是在以学备考的环境因素影响下，音乐课一直是作为副课存在着，教师和学生都有一定的心理负担，课堂上的教与学不能形成协调和谐的关系，这就常常造成学生乘兴而来，失望而归；教师感叹音乐课纪律不好，学生不配合等。我们的出发点是上好每一节音乐课，让学生学有所得，学有所乐，这就要求教师在上课之前做好充分的准备活动，不仅要备教材、备教具，还要对课堂上的活动进行各种必要的分析和相应的准备，每一节课对学生的影响是无法挽回的，如果因为教师的教学方法、训练方法、课堂管理、课堂互动等原因造成课堂教学的失败，将可能产生恶性循环。据调查，中学音乐课比起小学音乐课来，其难度要大得多，不仅因为中学生的情况比较复杂，主要问题是中学音乐教研活动难以开展，教师互相学习和讨论的机会较少；教学中音乐教师得到的负面反馈比较多，压力大，没有信心。
二、微格教学的特点与其在音乐教学中的作用
微格教学的过程可以用示意图简单地表示如下：
在实际操作中，并不一定拘泥于上述形式，也可以采取其中的几个部分，如对一堂音乐课进行课堂实录，再通过放录像、同事点评等讨论反馈，对这堂课进行评价和调整，也对教师的教学有较大的帮助。
微格教学是一种模拟教学，教学目的更为明确，并且突出主题，强调了教学重点，可以使教师把精力集中在训练的内容上，并通过短时间的反馈和调整为下一步的实践提供有建设性的改进依据。对于新教材和新课程的实验教学来说，微格教学更易于控制教学的情境创设，为实现训练目的提供更为有利的条件。
中学时期是一个人一生中对新生事物最为敏感，最易接受的时期，音乐的影响来自多方面，教师如能创设情境使理论与实践紧密结合起来，就可以有效地激发学生的学习兴趣，通过教学示范、准备教学、撰写教案、角色扮演、反馈讨论等一系列活动，教师也能将自己所学的教育学、心理学、学科教学法等理论应用于教学实践中，而这正是微格教学的特点之一。
当一节微格课结束后，教师可以通过重放录像、录音等及时地了解自己的行为过程，通过自我分析和角色中的同学（同事）互相分析，找出教学过程中存在的优点与不足，在同事的帮助分析下，获得更为广泛的改进意见。遇到有争议的问题或片断，还可用暂停、重放的方法把问题找出来，寻求更好的解决方案。
在微格教学中，每一个教学者都可以通过新的信息记录技术，使自己作为“第三者”来观察和审视自己的教学活动，既容易认识自我，又能够比较轻松地接受其他人的建议，对自己的失误和不足的调整更为有效。
由于微格教学的教学过程是一种模拟教学活动，如果有失误或失败也不会对学生造成不良影响，教师在压力较小的情况下，创新能力会大大增强，在讨论评价中，有利于新方案的提出和新创意的形成。
一节音乐课的微格教学由前期准备工作、模拟教学、反馈评价并修改教案，最后实施教学这几个步骤组成，提供示范的内容可以是优秀的课例，也可以是失败的课例，关键在于引导被培训者从中悟出成功的经验或失败的原因，音乐课堂教学活动是由相互联系、相互作用的多种要素构成的，在微格教学中，要把各种教学技能协调起来，综合运用，形成一个相对完善的有机整体。
中学音乐课的微格教学主要是用于教学研究，即对课堂教学的分析和研究。一堂课的好坏与成败都会给学生带来深远的影响，对教师也有一定的影响，如果能在一堂新课之前做好充分的准备，各方面的不良影响就会减少到最低。这是我们教研活动所要达到的目的。音乐教师可以通过微格教学互相交流、概括总结教学特点起到共同提高，促进教学的作用，对于经验较少的青年教师有着更重要的实际意义。
三、中学音乐课中使用微格教学的意义
１．有利于教学技能的训练
音乐课中采用微格教学，有明确的教学目的，具体的教学内容，规模小，外来的影响或干扰较少，对教师集中解决某一两项技能，进行实践操作，提高教学效果，会收到事半功倍的效果。
２．有利于教学方法的调整
“当局者迷，旁观者清”。一堂音乐课的活动主体是学生，在课堂上，教师、学生和教学内容之间的相互作用随时会出现变化，有很多变化是可以预知的，使用微格教学，就可以使教师能够以一个旁观者的身份来审视课堂上出现的矛盾、问题和创新思路等。通过微格教学的“预演”可以根据需要进行调整，如某些音乐技能训练的时间长短、教学内容的顺序安排，讲解的方法、考查的方法等。
３．有利于教学观念的更新
“教学有法，但无定法”，按照微格教学的方法，把课堂教学全过程分成若干个部分，一个环节一个环节地研究、解决，然后再把各部分综合起来整体考虑、设计、操作，将必然使人产生一个全新的课堂教学观念。在学校教育由应试教育向素质教育转轨的今天，中学音乐教育日益显示出了其重要的作用，在科目繁多、任务繁重、心理负荷过重的中学生生活中，音乐是调节学生身心、美化学生生活、陶冶学生情操、促使学生身心健康发展的精神良药。音乐课堂教学无疑应成为学生接受音乐教育的直接窗口，音乐教师需要在教学中不断地更新观念，理清思路、创新求实。
把微格教学引进音乐课堂教学中，给各种教学技能训练带来了便利，也给教学研究与实验带来了方便，节省了时间，提高了效率，比如声像纪录分析法、师生相互作用分析法等都为我们认识、研究教学提供了可靠的方法和手段。在中学音乐课教学与教研活动中应用微格教学只需要建立一间微格教室，一台摄像机、一台录音机即可工作，普通中学都有条件建设微格课堂，开展微格教学和教研活动。
（责任编辑孙晓雯）