首页 -> 2007年第2期

教师职业承诺状况的调查分析

作者：罗亚莉　刘衍玲　刘云波

　　对于代价承诺，中学教师的职称越高，代价承诺越高，而大学教师则是中间高、两头低，且中级、高级职称的差异达显著水平。不同职称的中学、大学教师在代价承诺上的这种差异是因为，对于中学教师来说，工作中所积累的知识经验，要运用于其他的职业是有难度的，而职称越高相应的福利待遇就越好，离开教师工作岗位所付出的代价就越大，因而出现职称越高，代价承诺越高的情况。对于大学教师来说，高级职称的教师在他所从事的研究领域中积累了较多的知识经验，已成长为该领域的高级专门人才，即使离开教师职业获得相当工作的机会也多，因而代价承诺最低，而中级职称的大学老师作为中等专业人士，要离开大学教师的岗位从事其他职业，失去的东西反而要比得到的多，这可能是其代价承诺最高的原因所在。
　　对于规范承诺，不同职称的中学教师的规范承诺差异不大，而不同职称的大学教师的规范承诺水平则表现不同，高级最高，中级最低。我们认为，这是因为中学的管理规章较为严格，而大学的管理方式则较为松散，因而大学教师对自身行业规范要求更多的是受个人自身特点的影响而非外在制度的约束，而高级职称的大学教师由于事业成就感较高，对职业的认同感会更强烈，因而对自己作为教师的职业道德与规范的要求更高。初级职称的大学教师由于从业时间短，刚处于职业生涯的起步阶段，这个时候更看重外界对他们的评价，相应地会对自己提出较高的规范要求，因而其规范承诺水平高于中级职称。
　　（５）就不同年龄的教师来看，情感承诺呈现年龄越大承诺水平越高的现象，且２５岁以下与３６岁以上、２６－３５与３６岁以上的差异达到显著水平；代价承诺呈现两头低、中间高的情况，规范承诺则是两头高、中间低。
　　中学教师职业承诺各维度及大学教师的情感承诺水平呈现出年龄越大，承诺水平越高的现象，大学教师的代价承诺为两头低、中间高，规范承诺为两头高、中间低。可见，无论是中学教师还是大学教师，不同年龄段的职业承诺各维度的承诺水平与不同职称的职业承诺各维度的承诺水平有一致的趋向，这在一定程度上表明，职称与年龄是两个具较高相关的影响因素。
　　总的来说，为了保证教师队伍的稳定性，提高教师队伍的整体素质以提升学校的办学水平，教育行政部门及学校管理部门应针对教师职业承诺的现状及特点，采取积极措施提高教师的职业承诺水平。同时，教研人员也应重视教师职业承诺的研究，以从非认知因素上把握教师职业对教师心理行为的影响，促进教师队伍的专业化发展。
　　（责任编辑刘永庆）
　　

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