首页 -> 2007年第2期

从教与学的互动激发学生的英语学习动机

作者：韩晓艳

　　随着我国教育由“精英教育”转向“大众教育”,普通高中教育的发展呈直线上升趋势,而职业教育的发展出现了严重滑坡现象,这主要体现在生源质量上存在严重危机｡进入职业学校的学生总体素质相对较差,厌学情绪较浓,英语水平自然是低而又低,英语水平的低劣使得他们自卑心理严重,自我效能感极差｡然而,随着社会经济的发展和人才竞争机制的日益完善,社会对他们的外语素质和能力提出了更高的要求,具备良好的外语素质已成为许多企业招聘的一大要求｡因此,有必要设法提高中职生的英语水平和能力,而外语学习动机的激发和保持是首当其冲的一步｡
　　动机对学生学习语言成败起着关键作用,它能给予学习者最基本的动力并使其持之以恒｡Dennis Child曾提出:“教师非常有必要研究学生的学习动机,不知道怎样鼓励学生学习,不知道学生的‘口味’,无法体验到学生的兴趣爱好,那么教师就不可能胜任自己的教学任务｡”鉴于此,所有教师都有必要弄清楚学生的学习动机,以及如何激发学生的学习动机
　　
　　一､理论基础
　　
　　动机是行动的直接动力,是激励人去行动以达到一定目的的内在原因,是个体发动并维持行动的一种心理状态｡动机对人的行为活动有着极为重要的意义,它决定着个体活动的自觉性､积极性､倾向性和选择性｡语言学习动机包括个体对实现语言学习目标的愿望,学习的努力程度及对语言学习的积极态度｡(Motivation refers to the combination of effort plus desire to achieve the goal of learning the language plus favorable attitudes toward learning the language)
　　关于外语学习动机的研究始于20世纪50年代末,当时加德纳(Gardner)和兰伯特(Lambert)从社会心理学角度提出了学习动机经典模式｡至20世纪90年代,外语学习动机研究进入了一个多元化时代,动机研究与学校和课堂教育环境相结合成为了研究的焦点｡我国关于外语学习动机的研究大多循着经典及扩展模式的路子进行实证研究,探索动机对学习成绩的促进作用,以及动机和其他影响成绩的学习者因素间的关系｡
　　然而,我国大部分外语学习动机研究的对象是大学本科生,对其他对象缺乏系统性的研究探讨,尤其是对广大中､小学(包括职业中学)英语学习者的调查研究少之又少｡另外,关于学习动机的研究论文中提出的教学启示和反思较多,而对外语教学如何激发学生学习动机的具体可行的办法和建议却显得不足｡故本文的创新之处就在于尝试采用互动教学法来激发和保持学生的外语学习动机｡
　　
　　二､英语学习动机的激发和保持——互动教学法的实施
　　
　　1.互动教学法的涵义
　　互动教学是把“互动”这一社会学概念应用到教学上,西方教学互动理论认为,学习是交流与合作的过程,是意义协商的结果｡教育者与被教育者的互动是教育工程的基本特征｡互动教学是指教学过程既充分发挥教师的积极性,又充分调动学生的积极性,师生在同时发生作用的教学行为,具有明显的平等民主性､互促互补性､全员参与性｡这是把教育教学活动看成师生之间的交往､沟通,把教学过程看成是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程｡
　　
　　2.外语教学中的互动
　　(1)人际互动:是指发生于教师与学生及学生与学生之间的互动｡人际互动过程是直接影响外语教学效果的重要因素｡它通过影响课堂气氛､课堂的反馈及学生的课堂参与程度进而激发学生的英语学习动机｡常见的人际互动有:师生互动､生生互动及自我互动｡
　　①师生互动:是指教师和学生之间发生的各种形式､各种性质､各种程度的相互作用和影响｡既存在于课堂教学之中,又延伸于课堂教学之外,本文主要是指课堂教学的互动｡如“提问——回答”是以师生共同活动为主的互动教学形式｡教师根据学生已有的知识和经验提出问题并引导学生回答问题｡教师通过提问能够保持学生的注意力,促进其积极思考,激发其学习英语的兴趣｡而且,教师可以采用连珠炮式的提问方式,先问学生“Any volunteers?”让一些表现积极的学生活跃课堂气氛,然后再随意地向一些学生提问｡教师一系列的提问给学生创造了一个表达的机会,激发其乐于表现自我的内在倾向｡
　　如:T:How do you usually spend your weekend?
　　(maybe students keep silent)
　　T:Any volunteers?
　　S:I often watch TV in the morning and play basketball in the afternoon,then have dinner with my parents in the evening.
　　T:ok,good! Don＇t you go to your friends?
　　S:Sometimes I chat with them by QQ or MSN.
　　T:Do you often go surfing on Internet?
　　S:I like it,but my parents don＇t allow me.
　　T:what else do you do on Internet?
　　S:Mostly I chat and play games.
　　T:It is interesting to play games but I wonder if it has bad influence on your study.
　　S:I don＇t think so.I often finish my homework before playing games.
　　T:That＇s good!Ok,Thank you.Sit down,please.
　　② 生生互动:是指为完成某一教学内容采用的学生与学生相互交流的教学方法｡它包括学生个人之间的互动､小组之间的互动和班级之间的互动等｡较常见的形式有讨论､辩论､演讲､座谈､语言游戏等｡生生互动教学为学生营造了一个宽松和谐的相互学习､取长补短的学习氛围,不仅能够有效地调动学生的积极性,而且培养了学生互助合作的精神｡有助于学生个体的发展和英语学习动机的提高｡
　　例如:在学习了SEFC 1A Lesson 58——What is a healthy diet?之后,我给出了讨论题:
　　If you were to open a restaurant either in China or in a foreign country,what kind of food would you serve and how would you attract more customers?由于food是大家普遍感兴趣的话题,所以不论是pair work,还是group work(以4-7人为宜),学生的积极性都很高,有的学生还想到把中式餐馆和西式餐馆的优点融合在一起,设想非常新颖｡又如:角色扮演(role—play)是生生互动的一种重要形式｡它模拟真实的语言情景,让学生扮演情景中的某个人物角色,并把在那一情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来｡起初,学生由于心理上的紧张､不自在和语言知识的匮乏,很难将一个角色形象完整地呈现在同学和老师面前｡于是我曾采用了mini-lesson,即提前利用几分钟时间将有关的背景知识和常用句型､表达语讲解给学生听,同时提供学生一张worksheet,将自己的大致构想拟成草稿,然后表演过程中根据剧情需要再进行适当增减｡这种方法对于职中学生是非常适合也相当有效的｡
　　

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