首页 -> 2007年第7期
印度ＩＴ职业教育的特色及启示
作者：吴 彦
印度软件业所取得的辉煌成就，与印度的IT职业教育密不可分。印度著名计算机教育公司NlIT的CEO塔达尼认为:“软件人才培养是发展IT产业的前提。印度软件业的成功，很大程度上要归结于发达而完善的职业教育体系”。上世纪80年代中期，印度软件产业刚刚起步之时，巨大的软件人才缺口催生了市场化运作的IT职业教育。今天，印度的IT职业教育已经发展得相当成熟与完备，一些大型IT职业教育与培训机构更是形成了全球发展规模，不但成为了印度软件产业的助推器，更是印度的特色教育之一。
一、印度IT职业教育的主要特色
1.人才培养的定位明确、层次合理
印度对软件人才的培养，主要通过职业教育，而不是普通的学术教育来完成的。从人才的数量需求上看，目前，软件人才的缺口很大，在未来8年中就需要220万名软件技术人员和160万名硬件技术人员。印度全国有大学221所，他们每年培养的软件技术人员却只有7.4万，这与软件业的发展要求相去甚远。从人才的类型需求上看，只要掌握基本编码、编程规则和软件工具后就能胜任工作的低端编程人员是软件人才的“塔基”，而最受市场青睐的是能够实际开发出具有广阔市场前景软件的应用型人才，这两类人才不仅动手能力强、技术娴熟，而且富于创新思想、思维活跃，是软件业发展最实用、需求量最大的两种人才类型，是支撑软件业发展的生力军。对于掌握系统的计算机理论，进行计算机研究的学术型人才，则作为软件业的“塔尖”，是软件业不可或缺的高端人才。前两类人才的培养主要是由高效、实用的IT职业教育来承担，不仅能够缩短人才培养周期，满足软件业迅速发展的人才需要，在产业化运作的职业教育体系中还能够节省大量的国家教育投资。
2.以培训公司为主要形式，施行品牌经营、市场化运作
印度的IT职业教育大都是非职业学校教育，以职业教育培训公司为主，很多IT企业内部也设有自己的培训机构。因为软件业本身属于一个技术更新快、发展日新月异的产业，它要随从业者的知识、技能而变化，学校教育存在的严重滞后性显然不适应迅速发展的软件业。而上述这样的培训公司和培训机构则能够通过施行灵活的市场化运作，非常敏锐的观察市场的变化，并适时做出调整，积极应对。与此同时，印度政府还能通过各种鼓励措施，引导国外民间资本投入IT职业教育，形成了产业化的IT职业教育规模。世界著名的赛迪资讯(CCID)的一份专题报告中提供的数据显示，在印度，计算机职业教育培训机构遍布全国各个城市，一般的中等城市也有上百家，每家机构的学员都在800人以上。
以APTECH和NIIT为代表的计算机教育公司是印度乃至世界著名的IT职业教育品牌公司。APTECH公司成立于1986年，目前拥有3200多家分公司，遍布全球50多个国家和地区，累计毕业学员超过350万人。同时，它还是全球第一个在教育与支持服务领域获得1S09001质量管理体系认证的教育公司，并获得过世界经济论坛颁发的“全球最有前途公司奖”以及《计算机世界》杂志颁发的年度“全球最佳计算机培训企业奖”，实力非常雄厚。NIIT公司成立于1981年，是一家专业从事软件和IT教育的国际企业，作为印度规模最大的IT职业教育机构之一，约有1/3的印度软件工程师接受过NIIT的软件培训。
目前，两家机构都已进驻我国，以北大青鸟与APTECH的强强联合最为引人注目，2000年成立的北大青鸟APTECH一直至力于做“中国的IT职业教育第一品牌”，公司采取特许连锁经营模式在我国已拥有100多家授权培训中心，主要业务包括IT职业培训、IT职业教育产品开发、与高等院校开展课程置换等。凭借APTECH强大的品牌实力与先进的教学理念，北大青鸟APTECH在我国的职业培训市场也一路高歌猛进，连续数年占据8%以上的市场份额，整体收入名列全国第一。由此可见，以品牌经营和市场化运作为特征的印度IT职业教育具有强大的生命力和可持续发展能力。
3.培养方式、内容灵活实用、针对性强
IT业大量需要的是能够熟练掌握实际操作的软件开发人员，职业教育本身就具有较强的实践性，特点，印度的IT职业教育更是异常注重实践教学，强调学员在实践中学习，在完成一定工作的过程中掌握技术。因此，在培训过程中，培训机构一般都会重点培训学员边工作边学习的能力，使他们在做项目的过程中掌握软件技能。同时，为了使培训内容跟上软件业技术的发展、增强培训内容的前瞻性，培训机构一般都会通过大量的市场调查，预测3年后的岗位需要什么样的知识和技能，以此作为更新教材、调整培训内容的依据，保证培训课程每一年半更新一次。此外，他们还与国内外的大公司、大企业保持着密切的联系，从那里了解新技术及新技术产生的背景。这样，学员就能够不失时机地从这些培训机构中获得最新、最尖端的技术信息，从而保证了培训的时效性。
这样的职业培训不仅培养了学员的实践能力，具有很强的针对性，而且使他们真正的掌握了先进的职业知识与技能，增强了职业竞争力。
4.严把人才培养质量关
在印度，为了保证培训质量，许多IT职业培训机构还引进了IS09000质量认证体系，实施全面的质量管理，如上述的APTECH和NIIT公司等。在教学人员配备方面，职业培训机构更是大量聘请有丰富工作经验的软件工程师进行教学，这些从一线来的教师不仅能够将业界最先进的理念与技术信息带给学员，而且他们自身多年的实践经验积累对于指导学员“在实践中学习”也有很大的帮助，有利于学员迅速进入IT职业角色，成为“零试用期”的高素质人才。
综上所述，我们不难看出，印度软件业的发展需求催生了IT职业教育的大发展，反之，IT职业教育的繁荣有力的支撑了软件业的辉煌;IT职业教育要持续快速发展，源源不断地培养软件人才，就必须按照市场规律运作，探索高效、高质的人才培养模式。
二、印度IT职业教育对我国职业教育发展的启示
同样作为东方文明的典型代表，中国和印度有着很多相似的地方，但是在软件业的发展方面，中国却难望其项背。印度软件业所取得的辉煌成就与IT职业教育的蓬勃发展，非常值得我们深思，它带给了我们诸多启示。
1.找准人才定位
任何一个国家的经济建设都需要各级各类人才，不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且还需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。如此庞大的人才缺口不是仅靠那些高等院校、一流大学能够培养出来的，这些普通高等教育所培养的理论型、研究型高层次人才毕竟占少数。在我国这样一个拥有13亿人口的大国，在面临产业结构调整和升级换代、走新型工业化道路的特殊时期，政府提出:“必须依靠数以亿计的高素质劳动者，依靠规模宏大的技能型工人”;要合理调整教育结构，“无论是中等教育还是高等教育，都要扩大职业教育的规模”。因此，以培养技能型、应用型人才为主要目标的职业教育应该当仁不让地承担起这一重任。
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