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教师人格与教师专业发展
作者：游 伟 徐秋云
一、教师人格的内涵
所谓教师人格，是指教师作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。可以说，教师人格包括教师的智慧、道德、情感、意志等品质。
教师的人格体现着教师个体的独特价值和教师的职业特点。它不仅影响着学生的人格形成，学业成绩的好坏，同时也影响着教师的教育，影响着教师专业发展。
教师的理想人格的内核是真善美的和谐统一。即教师只有在求真、至善、达美之中，寓真、善、美一体，构塑真、善、美和谐统一的理想人格，才能成为全面发展和自我完善的人。
在现代教育观念中，教师应具备的现代人格是：有理想、有抱负、面向未来；博学、笃志、勇创一流；自信、求异、立足创新；合作、宽容、充满爱心；公正、求实、完善自我；诚恳、开朗、胸怀袒达；荣辱不惊、淡泊名利、甘为人梯等等。
二、教师人格在教师专业发展中的作用
1.教师人格可以“丰富”教师专业发展的内容
叶澜教授把教师专业发展理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。在他看来，根据教师专业结构，教师专业发展有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展意识等不同侧面；根据教师专业结构发展水平，教师专业发展有不同的等级。教师的存在价值包括教师的人生价值和人格价值，所以教师专业发展既要实现教师的人生价值，又要实现其人格价值。另外，从教师人格的内核分析来看，教师人格的主体结构由下列因素构成：智慧力量——具有超群的智慧、理性的自觉；道德力量——具有高度社会责任感并为之付出坚持不懈的努力；情感力量——具有强烈的爱憎分明的情绪反应和态度；意志力量——过人的克服内心障碍的自制力和坚韧性；审美力量——对美的事物的敏锐的感悟力、穿透力和执着追求的精神。而这几个方面也是教师专业发展的重要影响因素和组成因素，教师专业发展需要教师自觉、主动地努力，需要教师坚韧的意志力以及执着追求的精神等内在精神品质，那么教师专业发展才能真正有效地实现。可见，教师专业发展除了教育理念、专业知识、专业能力、专业态度和动机、自我专业发展意识外，还包括了教师人格的发展。
2.教师人格可以“拓展”教师专业发展的途径
教师专业发展的主要途径有：学习、培训、教育实践与教育科研、反思、合作等。而具有良好人格的教师无论在何时何地都关注自己的专业发展，而且会自觉地、自主地通过多种方式、多种途径来发展自己的专业。
具有良好人格的教师不仅善于学习，而且乐于学习；不仅学习与学科有关的知识，而且还会学习其他各个学科的知识；不仅学习书上的理论知识，而且在实践中学习真知；不仅向专家学者学习，也向学生、社区群众学习；不仅学习的范围广泛，而且学习的方式、方法也多种多样。具有良好人格的教师真正能够达到“人生处处皆学问”的境界。
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：教师成长=经验+反思，我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师=教学过程+反思。可见，反思是教师专业发展的一条重要途径，而反思习惯的形成主要取决于来自教师自身的一种自觉和自主，而要养成自觉或自主反思的习惯则又取决于教师的人格，具备优良人格特征的教师必然会自觉进行教学反思，不仅在教学实践中反思，而且在平时的生活中也不断地进行反思，从而达到持续成长、持续发展。在反思过程中，反思以及由反思而延伸出的情感、意志和能力等会逐渐内化为教师的品质。
教育实践是教师专业发展的重要途径，在“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的过程中，教师专业发展了，教师人格也得到完善。通过实践，教师能丰富自己的情感体验，提高教师人格意识水平，并形成相应的道德行为习惯。具有高尚人格的教师把课堂内外都当成自己专业发展的重要场所。
3.教师人格可以“加速”教师专业发展的进程
教师人格具有自我完善的作用，即教师的人格能够反过来影响教师自己，调节内在的心理活动和外在的工作、学习、生活等行动。良好的人格有利于提高教师进行自我心理调节的能力和水平，保证教师本人的心理活动在较高水平上健康运转，调整教师的自觉行为，从而不断完善自身形象，提高自身素质。
一般来说，教师的专业成熟时间较长。从表1中，我们可以看到，教师专业发展的高峰时期是40岁以后，也就是说教师要花十多年时间来进行自我调整才能达到专业成熟。良好的教师人格是教师专业发展的重要保障。教师只有具备正确的自我意识、积极的自我情感体验、有力的自我约束机制和有效的自我激励机制，才能大大促进教师自我进步、自我完善、自我专业发展，才可以使教师的专业发展更快更好更有效地进行，以缩短教师达到专业成熟的时间。
4.教师人格可以“超越”影响教师专业发展的障碍
教师的自我专业发展意识既是教师专业发展的内容，也是影响教师专业发展的重要因素，具有较强自我专业发展意识的教师时刻关注自己的专业发展，对自己的专业发展负责，这是教师良好人格的表现。
表1 彼德森（peterson,A.）的教师发展阶段论
环境也是影响教师专业发展的重要因素。社会心理学认为，一个人的发展，在很大程度上取决于社会心理环境。教师生活环境，大至时代背景、社会背景，小至社区环境、学校文化、课堂气氛等，都对教师专业发展有重大影响。教师是一份较清苦的职业，其待遇相对较低，然而，改革开放以来物质生活的变化给教师带来巨大冲击，教师必须有不为环境所左右的刚强意志，坚持自我专业发展，这时，教师的优良人格会起着重要的作用。教师的劳动对象是人，这就决定了教师比其他职业在道德意识和道德内容上要有更高、更全面的要求。
三、基于教师专业发展的教师人格的塑造
以往我们谈教师人格一般只是强调教师人格对学生发展的作用，而实际上，教师人格的作用不仅表现在对学生人格形成上，也包括对教师自身的发展的影响上。因此，基于教师专业发展的教师人格主要强调的是教师人格对教师专业发展的推动和促进。由于教师专业发展本身也包括了教师人格的发展，因此，教师人格的培养和塑造也必然可以在教师专业发展中进行。自我教育、教学反思、教育实践、教育科研、培训等是教师专业发展的重要途径，同时也是培养和形成教师良好人格品质的主要途径和有效手段。教师人格的发展和完善是教师专业发展的必然要求。教师专业发展是教师个体连续的、动态的、终生的、不断发展的专业历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。
首先，在教师专业发展过程中，教师的自主学习、教育实践、教学反思是一个不断追求真理的过程，是一个学习专业知识、积累哲学、教育学、心理学等多种知识的过程，真理的追求和知识的获得会逐渐内化为教师的智慧，从而在不断提升自我中塑造教师人格。
其次，教师人格的“善”指的是在教师专业发展过程中，表现出来的高尚的思想品质和职业道德。主要体现在教师对教育事业的热爱、对同事、学生的热爱、理解、尊重、信赖和宽容上。苏霍姆林斯基认为，教师具有崇高的生活目的，高尚的道德品质和言行一致的作风是合格教师的首要标准。
再次，教师人格的“美”体现在教师教育教学和教师专业发展过程中，教师表现出来的情操美和意志美等方面。娴熟的教学艺术、得体的仪表风度、丰富的语言表达都是人格美的表现。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的献身精神，“学而不厌，诲人不倦”的敬业精神等都是人格美的绽放。
总之，教师人格的发展和完善是教师终身学习、事业发展的需要，是教师更新观念、解放思想、促进专业不断成长的需要。实际上，教师人格发展和教师专业发展应该是相互影响，相互促进的关系。我们可以说，一个具有专业发展意识和懂得不断自我发展的教师一定具有无穷的人格魅力，而一个具有无穷人格魅力的教师也懂得自我专业发展，并向理想的教师的目标迈进。我们讲教师专业发展也好，讲教师人格发展也好，其目的都是使我们的教师向理想的标准靠近，使教师能够跟上教育改革的步伐，使我们的教师更好地服务于祖国的教育事业!
(责任编辑 刘永庆)