首页 -> 2008年第2期

体育课堂中参与－发展型教学模式研究

作者：林楚云

自信心，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量。教师还可以通过表扬和鼓励，应用“快乐教学”、“成功教学”、“情境教学”等教学方法，增大外在环境对学生学习的积极因素。同时，科学有效地控制教学要素，积极增大内外激励的有机结合，有效地提高学生的学习效率，使学生在“身、心、社”诸方面得到全面的发展。
　　
　　2、让学生自主选择体育学习项目。学习兴趣是学习成功的内驱力，是学习动机中最活跃、最现实的因素。为此，体育教师应努力研究教材，改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极主动的参与学习。教学必须尊重学生的个人需求，要想让学生对体育活动产生兴趣，就必须设法使他们在自己喜欢的项目上获得成功，让他们在自己喜欢的项目上充分展示自己的个性，施展自己的才能，体验体育的乐趣和取得成功的喜悦，从而变被动参与为积极主动的参与。
　　
　　3、创设学生主动参与的学习氛围。为了增强教学效果，教师会经常借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言、实物、疑难问题、生活活动、故事情节、运动情景、自然环境等，创设一种带有问题性质的场景，这就是教学情境。创设教学情境是一种教学艺术，创设一定的情境，引导学生参与学习，主动投入到体育活动中去。情境创设的方法很多且很灵活，作为体育教师要多研究一些新的教学方法设计，多种方法互相渗透，互相组合，方法的运用既要有教育性，更应有艺术性，创设情境应收放自如，活而有序，严而不拘，融激情、练身、益智于一体，不断使学生产生欣赏——向往——思维——操作的心理与行为的连锁反应，加强学生的外在性需要，产生不断学习的良好动机，从而提高教学效果。
　　
　　4、改进教学评价体系。要建立促进学生全面发展的评价体系，评价要为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。体育学习评价中要重视对学生学习态度、习惯养成、意志品质、自信心、自尊心、合作意识、创新意识以及终身体育意识的评价。在体育学习评价时应该把定量评价与定性评价、终结性评价与过程性评价、绝对性评价与相对性评价有机地结合起来，关注学生的个体差异，实行综合评价，在评价时也要结合自评、互评、师评等形式，促进学生整体健康水平的和谐发展，这也是体育课改革的核心理念。

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