首页 -> 2008年第5期

分层教学的调查与思考

作者：王　娟

　　
　　四、解决问题的方案
　　
　　１．教师要努力构建良好的师生关系
　　罗森塔尔效应表明，教师的期望对学生的行为会发生显著的影响。教师应该对所有的学生都有正期望。首先，教师应该努力记住每个学生的名字，这是与学生交往最基本的一点，学生会觉得受到了老师的重视，从而在上课的时候会更加认真听讲，参与教学活动，如在课堂上回答问题等等也会表现得更为积极。另外，老师应该努力做到平等地对待每一位同学，不管是Ａ班，还是Ｂ班和Ｃ班的同学，老师都应该对他们进行鼓励，多和他们进行交流，尽量多组织一些课外活动，增强学生的集体意识和集体荣誉感，以促进教师和学生之间的情感交流，使得师生关系变得更加融洽。
　　２．分层不分班，使全体学生全面发展
　　在原班建制不打乱的基础上，主要是针对基础性强、理解难度大的学科进行分层教学?熏而部分公共学科则不开展分层教学。即，根据学生的单科学习成绩，分别将学生分为甲、乙、丙班。具体到某个学生，他可能数学在甲班，英语在乙班，而行政建制又在丙班。各层次班的教学进度一样，但教学难度不同，教学要求也不一样，在期末考试中采用统一的考题，统一标准，统一阅卷。学期结束，根据学生成绩的变化适时调整学生的班次，以做到合理流动，良性竞争。教务处在排课时，同年级两门分层学科交叉排课，不同层次班安排在同一时间上课，以保证正常的教学秩序。甲班任课教师同时担任丙班教学任务，保证了基础较差的学生和优秀的学生都能受到同一位优秀老师的教学。比如某日第一、二节课表如下：
　　
　　
　　
　　第一节在１教室上甲班英语的教师，第二节则到６教室上丙班英语，而英语、数学都较好的学生，则第一节在１教室上甲班英语，第二节在１教室上甲班数学；若英语较好、数学较差，则第一节课在１教室上甲班英语，第二节课则到３教室上丙班数学，保证了每一位学生都能按需上课［２］。
　　３．应特别重视学生的心理健康教育
　　班主任应多关心被调整的学生，帮助他们适应新的环境；尤其要关注那些降班的学生，注意他们的情绪变化。降班的学生无论是在原有的班级，还是现在所在的班级，他们相对都属于弱势群体，容易产生自卑心理，老师要给予他们更多的关爱，为他们的学习创造更好的条件，使他们真正感到学校对他们的关心和爱护。同时，学校应该建立相应的学生心理辅导机构，让这样的机构真正起到作用而不是形同虚设，这样可以对心理和情绪出现异常的学生提供及时有效的心理辅导。
　　４．建立合理机动的教师评价机制
　　在对教师进行评价时应注意：（１）建立一个公正、权威，具备足够评价理论知识和操作能力的评价管理机构，配备精干的高素质人员，及时分析和发现评价中的问题并及时予以解决，这是评价活动有效持久开展的保障。（２）根据分层教学情况的发展、变化，及时调整评价方案的指标和权重，克服僵化和一成不变的评价方式，使其持续对教学工作发挥积极作用。（３）在学生评教时要把宣传解释工作做到位，使学生明确评价的意义和责任，尽量减少各种不正常关系和不正确心态干扰。
　　
　　参考文献
　　［１］ 刘文霞，叶琳．分层教学中的目标管理问题．青海师范大学学报?穴哲学社会科学版?雪，２００５（１）．
　　［２］ 刘盛华，付善国，陈勇．分层不分班，全体学生全面发展．教育科学论坛，２００７（７）．
　　［３］ 周慧春，赵国英．分层教学模式下教师评价方案的制定．教育与职业，２００５（４）．
　　（责任编辑关燕云）
　　

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