首页 -> 2008年第5期
谈外语课堂教学结构的优化
作者：李丽华
一直以来，教师们被课堂教学效果常不尽如人意的问题所困扰，如何有效提高课堂教学效率一直是我们关心并思考的问题。通过多年的教学实践笔者发现，造成这些遗憾的主要原因是我们对课堂结构的安排不够合理。要想上出高质量的课，必须依靠课堂结构的整体优化。当前在教育教学领域里普遍存在教师注重课堂教学局部的优化，忽视对课堂结构整体优化的设想和把握。我们的教师各有所长，特点明显。有的知识渊博，旁征博引；有的教风严谨，精雕细琢；还有的人善于启发，循循善诱。教师兢兢业业，教学有鲜明特色固然在达到教学最佳效果方面非常重要，但教师只做到这些还远远不够，因此，一节课下来，教师对教学效果的不满意情绪溢于言表，出现各种困惑和遗憾便在所难免。实现课堂教学结构的优化，就能有效提高教学质量，完成素质教学这一理想目标。这就要求我们的教师潜心研究，不断学习，学习中外先进的教育教学理论思想；学习科学的教育教学原则；掌握正确的教育教学方法，这是确保课堂教学结构整体优化的重要前提。实现课堂教学整体优化需要从六个方面来探讨、实践。
一、优化知识教授与能力培养结构
知识教授与能力培养结构是所有学科课堂教学的主要组成部分。搞好知识教授与能力培养结构的优化就是要求教师认真学习教学大纲，明确教学任务和目的。从目标决定结构，结构决定功能，而功能又影响目标这一系统理论出发，从知识结构的相对稳定性中把握好知识的重点和难点，把握好知识的层次分析。教师通过对重点讲解或启发性提示，引导学生自觉学习欣赏，并学会深入思考。学生学会了欣赏和思考必定会对本学科产生浓厚兴趣，这为教师将知识教授与能力培养相结合打下良好的基础。这时，教师不再唱独角戏，喋喋不休，满堂灌，而是引领学生在学习基本要领后，一起下水，练习“游泳”。这在语言教学中尤为重要。学生一旦尝到参与课堂教学的乐趣，他们积极性更加高涨，会利用课上课下一切时间进行训练，最终养成良好习惯，应用能力得到明显提高。知识教授与能力培养结构实现优化。
二、优化时间结构
５０分钟一堂课的各教学环节的，时间合理分配是优良课堂教学效果得以实现的前提保障。一堂精彩的课一定是教师在备课阶段经过精心设计安排，对教学各环节所需时间进行了优化分配。合理安排时间是指在教学各环节时间分配上有所侧重，有所缓冲，轻重缓急，合理安排。字、词组、长难句的讲解一直是语言教学的重头戏，但决不能将大部分课堂时间用于字、词、句的讲解上，教师要留出一定的时间用于开展其他教学活动，如：在外语课堂上，教师应该花费一定的时间介绍与本课有关的外国政治、历史、经济、文化等方面的知识，因为语言是社会的载体，脱离了社会的语言是不能存在的。教师还应该留给学生一定的时间参与课堂活动。比如，外语课堂上要留给学生一定的时间去听（听课文录音，听教师朗读课文。）、读（让学生朗读。）、找出一些精彩句子或段落让学生翻译，还可以就课文话题和题材要求学生课下认真准备，进行课堂表述或讨论。
通过优化课堂时间结构，和缓了僵持的师生关系，学生不再只做观众，他们参与课堂活动的积极性大大提高，改善了沉闷的课堂气氛。
三、优化教材信息
教学过程即是教师信息和学生信息的传递过程，也是教材信息的传递过程，成功的课堂教学实现了这些教学信息的流畅传递。
教材是教育教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与能力的纽带。所以，在教材的选定环节上，要做到精挑细选，主观上要能体现以能力培养为本位的教育观念和以新的教学要求为培养目标，微观上注重基础知识和一般能力的教学。在使用教材过程中教师要认真分析处理教材内容，对各种信息进行筛选、提炼、归纳，使之成为易于学生接受的信息。这就要求教师具备现代教材观，学习现代教育教学理论，充分发挥自己的才智，运用自己的知识积累和文化积淀，结合学生的实际水平，注意学生的个体差异把握使用教材，优化教学内容，而且不能将教材内容一字不拉、原封不动地硬塞给学生。尤其当代出版使用的教材无论种类还是内容参差不齐，更需要教师广泛接触、深入挖掘，作好教材信息的优化，将教材中蕴涵丰富情感、深刻哲理、美学思想的文章充分体现出来，以此启迪智慧、激发情感、陶冶情操。
四、优化教学程序和方法
教师学习现代教育教学技术，将现代教育教学方法与传统教学法有机结合，便实现了教学程序和方法的优化。所以，广大教师要更新观念，不断学习，尽快掌握计算机辅助外语教学技术，充分发挥多媒体教学声情并茂、形象生动、设计新颖的优势，改变以往课堂教学黑板加粉笔方法单一的模式。教学程序和方法的优化也能调整师生角色定位；发挥课堂教学中教师主导作用，确定学生主体地位。通过采用计算机多媒体辅助外语教学教师们能从繁重的知识讲授中解放出来，有充足的精力准确把握学生学习情况的信息，利用反馈及时调整教学方法。教学信息迅速传递，及时反馈；师生默契配合使教学得以顺利进行。优化教学程序和方法，还能完成学生学习最佳程序，即：使学生想学（学习动机得到激发和调动）、学会（掌握知识）、会学（掌握学习规律和方法）、会用（将所学知识应用于实际生活）。由此可见，教学程序和方法合理与否直接影响课堂教学效果的好坏，而不尽如人意的教学效果难以实现素质教育的目标。
五、优化学生信息结构
素质教育就是要求教师在教学中注意挖掘探索学生的学习心理，强化学生学习动机，激发学习兴趣，讲究学习方法，重视教学反馈，立足于培养学生灵活的思维，学会批判性和创造性学习，把学习基础知识、培养能力、训练思维、培养方法有机结合起来。课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下主动学习探索，获取知识，形成能力的过程。课堂教学结构的优化包括教师在上课前教案撰写时，针对了解学生的具体情况。，依据他们的不同基础和学习特点精心设计行之有效的教学方法和侧重不同重点、难点的教学内容。课堂上及时通过学生反馈来的信息调整优化信息传递结构，有的放矢，即完成学生信息的优化。
学生未来职业走向也应该是教师课堂教学中加以考虑的内容。根据不同学生的特点，教师从教学要求、教学方法、知识讲授、能力培养等方面有所区别。明确的学习目标，激发了学生的学习动机，学习主动性大大提高。
六、优化教案结构
教案精心设计和编写，各教学环节间内容、时间、形式合理安排，保证了课堂教学结构优化的实现。教案是上好课的重要依据，“工欲善其事，必先利其器”，所以，教师要重视教案，根据教学实际情况进行编写，根据教学目标和内容进行设置，要设计问题，这便于培养学生的思维能力和评议表达能力。要设计练习，巩固知识，锻炼能力，牢记学生需求，把握学生学习的方向。有目标明确、重点难点突出、环环相扣、步步落实，既系统又全面的教案备课，才能讲出有特色、有个性、有成效的好课。
可见，课堂教学结构的整体优化，就是包括知识教授与能力培养结构、时间结构、教材信息结构、教学程序和方法、学生信息结构和教案结构等环节的优化，各环节间既自成一体，又相辅相成。完成课堂教学结构的优化，便相应地提高了教育教学质量，这一直是广大教师矢志不移、坚持追求的目标。
参考文献
［１］ 王琪．素质教学应重视人文精神的渗透．人民教育，２０００（５）．
［２］ 周文筑．加强英语学习策略的研究与指导．课程、教材、教法，１９９９（１２）．
（责任编辑刘永庆）