首页 -> 2008年第5期
浅论我国音乐课程改革及其实施
作者：胡 苹
一、我国音乐课程改革的理论基础分析
多年来，音乐课程在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，离素质教育的要求还有一定的距离，难以跟上２１世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何借鉴国外经验，加强音乐教育自身建设，完善音乐课程体系，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。以下就对此进行分析。
首先，我们要来分析一下当前影响音乐课程的因素，笔者概括为三点：第一，生产力与经济水平的提高是音乐课程发展的基础。第二，社会文艺事业的发展是拓展音乐课程教学领域的重要促进因素。第三，现代信息技术与数码产品的普及将直接影响学生的音乐学习状态。
其次，构建音乐课程策略的基本原则：第一，科学性：建立音乐课程体系的科学依据，设置合理的课时总量。第二，多元性：基础性课程，拓展型课程及特色性课程。第三，发展性：新建立的课程结构需考虑时代性；部分课程内容可补充、更改，使学科教育内容具有先进性，实现可持续发展。
再次，课程改革要体现重要方面：第一，给学校音乐教育以正确的定位，普及性的音乐教育，让每个学生得到合适的音乐教育；突出基础性的音乐教育，中小学音乐教育是培养学生音乐基本能力的教育。第二，构建音乐教育目标体系，构建多维度的目标体系：第一维度——审美情感目标，包括态度和情意；第二维度——审美实践目标，包括认知和操作；第三维度——审美能力目标，包括感受力、鉴赏力、表能力及创造与再创造能力。三个维度同时进行。确立多层面的音乐教育目标，基础性音乐教育目标：兴趣性、基础性、应用性及实践性；提高性音乐教育目标：知识广博性、技能性、活动适应性及情意主动性；半专业性音乐教育目标：专业性、连续性、全面性。
第四，把握音乐课程的发展趋势：音乐课程的文化认识功能将得到进一步开放。探究性、综合性的音乐学习方式取代被动接受的、单一的音乐学习方式。学校音乐将进一步走向社会，在开放型的教学中发挥社会文化教育功能。
二、音乐课程改革的具体途径
１．用灵活多样的教学方法提高教学效果
教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效地完成一定教学任务而采用方式与手段的总称，它既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学法，是教授方法和学习方法的有效结合。教学，本身就是一种创造性的思维活动，是对教师水平的一种全面综合性的考察，它需要我们教师对所学知识融会贯通、灵活掌握。教学方法有多种多样，音乐教学普遍采用的有练习法、欣赏法和示范法，也可以采用导入法，如故事导入、图画导入、情境导入的方法来引起学生兴趣。在教学形式上应尽可能避免单一课，你可以根据你的教学内容合理安排唱歌、欣赏、唱游、器乐、律动、视唱、乐理知识等内容，老师只起“点”与“导”的作用。如果说我们选对了既适合于自己的教学内容，又适用于学生的教学形式，这对于教学很有帮助，这样既丰富了学生的音乐知识，又开拓了学生的音乐视野，也充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情，发挥了学生的创造性思维，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想，极大地提高了音乐课的教学效果。
２．用正确的成绩评定来激发学生的积极性
学生评价是教育中的导向性问题，评价应当对学生的发展起促进作用，而音乐教学中传统的评价主要是以教师为主，通过乐理知识、视唱、演唱等方式对学生进行评价，给学生带来了很多负面影响。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力”。当代课程评价特别强调把评价活动和过程当作是为学生提供一个自我展示的平台和机会，鼓励学生展示自己的成绩，让学生通过他人的赞赏而受到激励，让每个孩子都能体会到成功的快乐，而正确的成绩评定能激发学生的学习积极性。音乐教学没有固定的模式，教师可以根据学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验到成功的乐趣。
３．运用现代教育技术推动音乐教学改革
现代教育技术是教育理论和现代信息技术通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、运用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术对音乐教育产生的影响正越来越受到音乐教育界的重视。美国在１９９４年制定的《艺术教育国家标准》中，明确地将现代教育技术纳入艺术学科的创作、审美及教学活动之中。《标准》指出：“技术的力量拓宽今天学生对信息的获取，对各种条件的利用及选择的范围。新的技术使学生能够尝试大量解决问题的可能和途径；发展中的教学技术在艺术教学中显露出日益重要的作用。电脑在教学实验中可以创造出无法想象的效率和机会。这些技术应该立即投入使用。人机声像对话如果得以恰当的运用，可以对创造性思维技巧的发展产生重大的影响”。从以上的引述中可以看出，美国艺术教育界对现代教育技术在音乐教学中的应用是极其重视的。从中我们可以得到一些启示。
将现代教育技术应用于音乐教学总的优点有：（１）多媒体计算机创设的教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的审美能力。（２）应用计算机ＭＩＤＩ系统，可以创建理论与实践一体的实验环境，充分发挥学生的创造力。（３）利用多媒体的超文本特性，可实现音乐教学的最优化，为学生提供多样化的学习路径。（４）利用网络传输技术，获取信息，实现资源共享。目前，我国的一些院校已经将现代化的教育技术应用于音乐教学中，并在教学手段、教学方法、音乐信息资料管理等方面进行了积极的探索，取得了较好的效果。
展望未来，教育将面临下列问题：知识不断更新；学校不再是接受知识和信息的唯一渠道，教师讲课和书面材料不再是开展教育的唯一媒介；新的信息与传播技术改变学校秩序；教育走向全球化；学校应面对家庭、社会及日新月异的变化等。
参考文献
［１］ 戴定澄主编．音乐教育展望．上海：华东师大出版社，２００１．
［２］ 胡知凡．艺术课程与教学论．杭州：浙江教育出版社，２００３．
［３］ 李凌．走进现代音乐教学的新境界．大连民族学院学报，２００４（４）．
［４］ 叶伟．浅议音乐欣赏教学模式的改革．贺州学院学报，２００３（４）．
［５］ 教育部师范教育司组织编写．音乐课程标准研修．北京：高等教育出版社，２００４．
［６］ 李双柱．音乐课堂教学方式的变革——浅谈音乐课堂教学中的有效合作．中国音乐教育，２００６（８）．
［７］ 吴颖．现代教育技术与音乐教学．中国音乐教育，２００３（９）．
［８］ 张伟展．课改新理念下音乐教学资源的挖掘和运用．音乐天地，２００５（８）．
（责任编辑孙晓雯）