首页 -> 2008年第7期

教师信息素养教育体系的理论探索

作者：张洪洋

　　拿破仑·波拿马曾说过，具备决策的能力比其他任何事情都重要，因而也比其他任何事情都宝贵。决策理论的代表人物西蒙认为，决策是一个过程，是为达到一定的目标，从两个或多个可行方案中选择一个合理方案的分析判断和抉择的过程［３］。决策过程可以划分为四个主要阶段：①找出制定决策的理由；②找到可能的行动方案；③对诸行动方案进行评价和抉择；④对于付诸实施的抉择进行评价。在决策过程中时刻都离不开信息，信息是决策的基础，是控制决策实施的依据，又是检验决策正确与否的尺度。复杂化、相关因素的多变性和影响后果的深刻化，使决策环境变得更为复杂。决策是从发现问题开始的，没有问题，也就没有决策。而要想发现问题，必须通过各种渠道采取不同的方式，获取足够多的信息，从信息中发现问题。为了解决问题，确定决策目标，而目标的确立，也必须在掌握大量信息的基础上，进行预测、分析之后确定。同样，决策方案的制订、优选，也是在掌握足够信息的基础上进行的。需要依靠信息反馈，掌握决策执行过程中的具体情况，以便控制决策的实施，或对决策及时修正、调整，保证决策目标的实现。决策的效果如何，也需要通过直接或间接了解的信息予以检查和总结。可以说，信息是贯穿于有效决策的全过程。人们在决策并获得成功的时候，在很大程度上取决于能否获得足够的高质量的信息并及时运用信息，取决于个人信息素养水平的高低。
　　一般而言，决策和问题解决两者往往交融在一起并难分彼此。所谓问题解决，是指问题解决者面临问题情境时，为了处理这个情境而产生的一系列认知加工活动，是问题解决者与环境相互作用的过程［４］。西蒙将问题解决看作人类认知的三类基本信息加工过程（再认、问题解决和学习）之一。他认为，一旦某人按照某种方法完成了某项任务，就意味着他解决了这个问题［５］。从信息处理角度看，问题解决过程是一个信息处理过程，一般分为发现问题、分析问题、确定信息需求、搜集、获取和存储相关信息，对信息进行分析、评价、归纳、整理，交流、重组和创造信息，运用信息解决问题。
　　在教师信息素养教育的实践中，可以对教师从信息技术教育、信息技术与课程整合、问题解决与决策支持三个层面的框架下分层次分步骤进行。在具体实施过程中，应从提高教师信息素养水平的根本目标出发，采用灵活机动的培训策略和方法，以促进和推动教师信息素养水平的全面提升。总之，教师信息素养的培养和提高是我们必须解决的一个问题，因为我们生活在一个信息化的时代。
　　
　　参考文献
　　［１］ 张洪洋．信息素养教育研究述评．山西师范大学学报（社科版）．２００５（９）．
　　［２］ 张筱兰．信息技术与课程整合的理论与实践．北京：民族出版社．
　　［３］ 常桦．ＣＥＯ的决策艺术．天津：天津古籍出版社，２００４．
　　［４］ 林雪芬，张剑平．信息技术课程中“问题解决”的研究进展．上海教育科研，２００５（６）．
　　［５］ 高文．教学模式论．上海：上海教育出版社，２００２．（责任编辑付一静）
　　

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