首页 -> 2008年第8期

外语教学后方法理论及宏观策略框架评析

作者：尚　宏

　　尽管并不是每一个课堂都需要采用批判式教学的方法，但重视教学课堂与社会环境的接轨显然非常重要。我们认为，与社会环境的接轨包括两层意思：一是将社会热点问题引入到课堂中，让学生在学习语言的同时思考社会问题，丰富他们的表达内容；另一点则是教学的内容和目标应该符合实际的社会需求。不同的社会场景对需要用到的外语技能有着不同的要求，让所有学生都达到本族语使用者那样的外语水平显然不切实际，这就需要我们对社会需求进行细致分析，有的放矢。
　　
　　三、总结
　　
　　在上面介绍的框架中，我们还能隐约看到许多各式方法的影子，因为这些是符合语言和语言学习的研究成果，是有利于课堂活力的原则。根据这些原则抽象出的后方法框架是宏观的，也是开放的。它提出的是替代和终结方法之争的一条出路，而并非又一种新的方法。值得一提的是，Ｋｕｍａｒａｖａｄｉｖｅｌｕ的宏观策略框架只是众多后方法框架中的一种，是在西方的教学环境基础上抽象出来的。中国的外语教学显然有着与西方不同的情形，中国各地的教学环境也是不同的，东部和中西部、城市和乡村、大学和中学小学，都有各自独特的情况。因而，适合中国的后方法框架应该是有所不同的。通过本文对后方法理论和其中一个框架的介绍，我们希望有更多的外语教学研究者和教师关注“后方法”在中国的发展，提出更多更好的适合各地情形的教学模式。
　　
　　参考文献
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　　［4］ 束定芳，庄智象．现代外语教学——理论、实践与方法．上海：上海外语教育出版社，1996．
　　（责任编辑孙晓雯）
　　

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