首页 -> 2008年第10期
新课改对语文教师现代汉语素养的要求
作者：言 岚
一、语文新课改对语文教师现代汉语素养的要求
《普通中学语文课程标准》（以下简称语文标准）相对于传统的《语文教学大纲》有许多新的特色，对中小学语文教学提出了新的要求，对语文教师的现代汉语素养也相应地提出了更高的要求。
首先它对语文课程的性质进行了重新定位。语文标准明确指出：“语文课程性质的核心应该是工具性和人文性的统一。”在遵循《语文教学大纲》强调的语文的工具性特点的同时，明确了它的“人文性”特点，从而体现了语文课程的真义，说明语文课程及其教学，不应只停留在“交际工具”的定位上，还应发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用，发挥其提高学生文化品位和审美情趣、审美能力的作用。对语文课程的重新定位，要求语文教师要不断提高自身的文化修养，注重知识积累的“广、博、精”，同时，要加强语言的表达能力，在授课时，能将满腹经纶用精辟凝练优美的语句表达出来，从而使学生受到美的熏陶，提升文化品位，感受祖国语言文字的魅力。“亲其师，信其道”，激发他们学习语文的浓厚兴趣。
其次，语文标准提出了全新的语文学习方式：自主、合作与探究。这三种学习方法，一改过去接受性学习的被动性、消极性、无趣性和依赖性。这无疑对语文教师的现代汉语素养也提出了更高的要求。它要求教师专业知识扎实，知识面广，能利用所学和学生一起探讨解决所发现的问题，它要求教师具有较强的语言组织能力，能根据课堂情况，适时调整语言表达方式，能组织有效生动的语言引导学生发现、解决新问题，能对学生提出的问题进行条理清晰、精辟的解答。
新的教育理念对语文教师的现代汉语素养提出了更高、更新的要求，广大语文教师除了应该在教学中主动引进改革新理念，调整教学思路，改革教学方法，还应努力提升自己的现代汉语素养，以适应新形势下语文新课改的需要。
二、如何提高语文教师的现代汉语素养
1．要勤练普通话，扫除与学生沟通的障碍
现代汉语的标准语是作为现代汉民族共同语的普通话。宪法规定：“国家推广全国通用的普通话。”作为语言文字知识的传授者——语文教师应当成为说、推、普的先锋，在教学中普通话是传授知识的最佳工具。然而，由于政治、经济的发展，人口流动日益频繁，教师所面对的学生已不仅仅局限于某一个地区，而是来自四面八方。混杂的方言必定阻碍师生、生生间的交流，对语文教学也将带来不良影响。语文教师用语音规范的普通话授课避免了南腔北调的课堂出现，也能为学生将来进入现代文明社会奠定扎实的语言交流基础。然而，现实生活中，有的语文老师由于说不好普通话，在与学生交流时就多了一道障碍，严重影响了新课改理念的实施，也影响了学习语文的兴趣。很多孩子有这样的经历，碰到讲方言的老师成绩就开始下降，为什么呢？因为老师上课讲的方言，在听课的时候老师讲一句，学生需在心里用普通话翻译一遍老师刚讲的话，这样听课的时候总是要比老师讲的慢一个节奏，听起课来也十分辛苦，久而久之，听起来也就没兴趣了。因此，作为语文教师必须勤练普通话，只有把握好了传授知识的工具，才能为践行新课改的各项要求提供保障。
2．要广泛积累现代汉语语汇，丰富自己的语言
教育家苏霍姆林斯基曾说：“语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”新课标对语文学科人文性的定位给我们传达了同样的信息，语文教学肩负磨砺人格、培养良好审美情趣的重任。授之以渔，必先有“渔”的本事，作为语文教师应积有丰厚的文化底蕴，因此，每位语文教师都应该做生活的有心人，向生活学习、向普通民众学习，留意生活中的鲜活的语言现象，同时，要牢记“学如逆水行舟不进则退”的道理，不断加强自身的继续教育，广泛涉猎与教材有关的成语、佳句、楹联、趣事典故等等，丰富自己的语言仓库，“广积薄发”，在教学中适时信手拈来，这样既能为培养学生良好的道德情操创设气氛，又可旁征博引开拓学生的知识面。同时鲜活、丰富的语汇必须增添语言表达魅力，使语文课堂生意盎然，而学生的语言表达能力也必然在潜移默化中得到提升。
语文教学另担当有“工具”之任，它有责任使学生具备包括阅读理解与表达交流在内的基本能力。有人问一位老作家，怎样才能让孩子写好作文，他的回答很简单：“记成语千字即可。”而自古也有“熟读《唐诗三百首》不会作诗也会吟”的说法。这就要求语文能力的提高需要深广的语汇为基石。因此，在新形势下，语文教师对现代汉语语汇有必要进行系统而广博的吸纳。要注重课外的积累，博览群书，勤说勤写，用各种方式积累语汇，为课堂教学增光添彩。
3．要熟谙现代汉语语法，做用语规范的楷模
语法与语音、语汇是语言的三要素，语法约束说写者如何遣词造句，指示听读者正确理解话语的意思。准确掌握现代汉语语法知识，教师才可能将搜集的知识科学地表达出来，或严密的使用各种概念，合乎逻辑地判断、推理，或以言简意赅之语展示自己丰富的语汇积累。曾多次见一些语文教师经过认真全面的备课后，依然呈现出一片死寂的课堂，究其原因多不善于以严密、生动的语言组织教学，无法有效地调动学生的积极性。这说明教师的语言需要合理规范的语法知识作指导。无可否认，当今社会中用语不规范的现象较为严重，尤其是随着计算机的普及，“网络语言”也大有走下网络，进入生活之势。中小学生有其特定的心理特点，对这些新出现的语言十分感兴趣，于是在生活中，在写作中他们都会自觉或不自觉地运用，在标榜自己是“新新人类”。作为语文教师，担负着“传授规范、标准的现代汉语”的职责，对学生中出现的用语不规范的现象，应该及时发现，适时引导，督促学生用规范的汉语遣词造句。同时，千万不可“跟风”，而应潜心提高自身的语言素养，力求用规范、生动用语吸引学生，形成“亲其师，信其道“的效应，做用语规范的楷模。
4．要巧用现代汉语知识，增添课堂魅力
现代汉语语用强调两个方面：一为话语表达，一为话语理解。在教学语言表达中语文教师切记合理用词，仔细推敲，精选句式，和谐其节奏，抑扬其音韵，再以各类修辞增情添趣，必能使语文课堂熠熠生辉。那些只能用“对不对”、“好不好”、“请你来说一说”、“大家齐读”等口头禅“对付”学生的教师，是不可能受到学生欢迎的。而观钱梦龙、于漪、李镇西等语文教坛名家，无不以兴味盎然的妙语奇句赢得师生心底无数喝彩。“不是蜜，但它能粘住学生的心。”刘绍棠在《老师领进门》（浙教版第１1册）中回忆自己入学第一天：“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒……”田老师正是以无与伦比的语言魅力把学生带进了愉悦的学习空间。
善于辞令表达的语文教师也要沉下心来细品快解学生的话语，深思言内言外之意，只有听懂孩子们的心声，才能够真正把握语文教学的根本目的，恰到好处地与孩子们交流，也更加有利于自主、合作、探究学习方式的进行。
总之，我们认为，语文教师现代汉语素养是重要的语文素养之一，它直接影响到语文教师与学生间的交流。在大力推行语文新课改的背景下，语文教师应该不断提高自身的现代汉语素养，力求以声情并茂、规范、逻辑性强的语言完成与学生心灵的交流，使他们领略到母语的魅力，学好祖国的语言文字。
参考文献
［1］ 李如龙．也谈现代汉语课程的改革．语文建设，1998（5）．
［2］ 刘大为．能力目标与课程设置．高等师范教育研究，1996（2）．
［3］ 马箭飞．汉语教学的模式化研究初论．语言教学与研究，2004（1）．
［4］ 中华人民共和国教育部．语文课程标准．北京师范大学出版社，1997．
（责任编辑刘永庆）