首页 -> 2008年第12期
基于网络资源的计算机教学实践探索
作者：赵 玉
一、基于网络资源的计算机教学优点
网络教育资源不仅拓展了教学的时空观，而且将学生从大量繁琐的基础性学习活动中解脱出来，学习过程中的操作技能得到了有效加强，认知能力和操作技能可同步发展。网络教育资源可以是网络课程、网络课件和网络环境等。网络资源对教学过程的支持有四大优势：交互性强、资源丰富、不受时空限制和以学为主。通过校园网络连接到互联网，一方面可以学习其他学科知识，同时还可以接受来自其他学校的信息资源。网络上非实时的通讯或在线交流既可以避免教师与学生面对面的某种尴尬，也可以避免学生对提问的顾虑和担心，学生在学习过程中遇到的问题甚至一些情感问题都可以通过网络交流的方式向教师提出。
二、基于网络资源的计算机教学过程设计
教学设计是运用现代学习理论、教学理论、传播学等相关的理论与技术，分析教学问题和需求，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案和试行解决的方案，评价试行结果和对方案进行修改的系统过程。把传统的知识教学观转变为现代发展教学观，把单一的教学形式向个别化教学、协作学习、远程学习、自主学习等多种教学组织形式结合起来。强调信息社会的资源共享，借助一切教学方法和媒体手段的协同作用来实现教育、教学目标。网络教学模式是在任务驱动下明确目标，教师在多媒体教室，把传统的教学模式有机地与网上教育资源相结合进行授课，教师应熟悉较多的网站、地址引导学生在网络实验室、在网络计算机上进行探究式的学习，同时把形成性的练习与网上的BBs论坛相结合起来，教师进行学习评价，学生通过学习总结每个单元的学习体会。进行具体的教学设计时应注意以下一些问题：第一，系统改进。对网络上的特性数据进行分析，据此对网络教育系统性能进行改进。另外，随着网上交费等服务的展开，系统安全也成为一个需要重点关注的问题；第二，站点修改。对所有学生的浏览路径进行搜索，发现其中某些页面的逻辑关联。把一组频繁访问的页面直接链接，以改善网络教育站点结构；第三，智能化服务。学生如何使用教育网站来进行学习对于网络教育提供者来说是很重要的。通过对学生行为和所选课程等关系的搜索，发现其中的学生群学习特征和趋势等来进行智能服务，为网络教育提供者提供决策依据；第四，个性化设计。从单个学生的浏览信息发现学生的兴趣，向每位学生提供符合其兴趣要求的个性化界面。
三、基于网络资源的计算机教学实践
多媒体网络技术运用于教学，能带来显著的教学效益，但同传统教学手段和以往电教手段相比，对教师要求较高，掌握起来要复杂一些，因此存在一个如何普及和提高的问题。笔者认为，开展网络教学应当是一个渐进的过程，多媒体网络教学的实施同样也需要做很多准备工作。首先，必须建成一个完善的高速宽带的网络传输系统，能够进行远程实时的数据传输，从而达到图文、声像及数字视频信号的传播。这是一切有关网络应用的基础，当然多媒体的信息传播对网络的要求会更高，没有网络所有的方案都不会实现，也就是说，有了网络才会有网络多媒体教学，它是计算机网络发展的一个崭新的层次，更是信息时代的必然产物。其次，多媒体软件的开发是网络多媒体教学最重要的一个环节，这将需要大量的人力和物力。课件的开发涉及文本、图像、声音、动画、数字信号处理，以及参与的专业人员、计算机编程人员、美术设计人员等。这一切都表明，网络多媒体课件的制作并不是一项简单的事情，它将需要一个专门的工作部门，工作中需要每个人进行分工协作，这样才能够创造出优秀、实用的多媒体教学软件。这将要求投入大量的经费，用于多媒体创作环境的建设和人力的投入。
1 完全在线教育模式和在线与离线结合的方式。该模式主要包括同步讲授与导步讲授两种。同步讲授模式主要是基于视频会议网络系统的结构，利用网络、多媒体及虚拟现实技术，将教师的现场教学内容经因特网播放给学生，以达到双方实时交互的目的。异步讲授模式是基于WWW(world wide web)的网络实施的教育方式，教师将根据教学大纲要求编制的电子教案、多媒体、虚拟实验室、教学录像等教学资源存放于Web服务器上，学生通过因特网进行自主学习，获取自己想学的知识。而在线与离线结合方式主要是指仅将因特网作为教师和学生之间交流的辅助工具，而不是必要的工具，目的是创建一个学生和学生之间，学生和教师之间互相沟通的虚拟校园。网站的设计的目的是帮助接入因特网的学生更好地学习相关课程，而所有学习资料还是通过传统的邮寄方式发给学生。这种模式实际上是将因特网作为一个辅助工具，不是真正意上的网络教学。
在以上所述的教学模式中，同步实时的教与学的环境，为所有的参与者提供了一个可以用声音、表情和手势等多种方式自由交流的环境。学习者需要通过与教师和同学的直接对话，从而获得对课程学习的帮助，另一方面，同步实时的网络学习可以极大地加强师生、生生之间的情感交流，激发学习者的动机，提高学习效率，充分体会参与学习快乐。但该模式对网络配置及硬件条件要求较高，不仅需要较高的网络传输速率，而且教师端和学生端皆需安装视频会议系统，投入较高，因此在一些学校实施起来较为困难。并且该模式保留了传统教学中以教师为中心的教学模式，这种实时性在一定程度上约束了学生的自主学习，或者说是延续了传统教学模式的一些弊端。所以在计算机教学中，单纯应用同步教学模式不是一种合适的方式。异地非实时的教学模式可根据服务器上提供的各种服务给学生提供广阔的空间，在教学网站上设置专题论坛、留言簿、教师答疑、试题库、练习答案、在线测试、超级链接等栏目，为教学、教务、教师、学生开展信息交流与学习提供多种途径。专题论坛能够充分调动学生的积极性，使其大胆、自由地表达自己的观点，避免课堂讨论的羞涩与不便；教师答疑可以让教师把更多的精力放到引导学生向深入问题方向发展上来；超级链接使学生可通过超级链接多方面了解计算机知识及相关问题的见解并获取自己感兴趣的学习资料，从而开拓学生的视野。另外利用因特网对电子邮件的处理功能可以完成学生的作业收取、分类工作。在线与离线结合的模式是一种辅助工具，它是一种传统教育方式向现代教育方式的过渡形式，随着信息技术的发展，这种模式将逐渐被完全在线模式所取代。
2 网络学习过程中的科学监控。学习监控是为了保证学习的成功、提高学习效率和学习质量、达到学习目的，而针对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。在基于因特网的教育模式中，由于师生时空分离，没有了教师对学生面对面的实时监控或权威管制，学生感受不到来自教师的注意力以及来自同学之间竞争压力的氛围，从而学习自觉性有可能难以确保，学生在作业提交方面可能存在抄袭现象，在线测试系统开发功能不够强，只能自动测评单选、多选、判断题，而在其它方面的题型却不能考查，更重要的是许多在线考试系统只是对学生的考试情况进行了测评，但没有给出较为详细的信息，学生的学习效果将受到一定的影响。要解决这一系列的学习监控问题，首先必须建立严格的学生管理体系，对所授班级建立学生资料数据库，进行登录许可认证，防止少数学生恶意破坏。与此同时，加强学生自我约束、自我控制能力的培养，利用多元化的学习模式来提高学生的学习兴趣。
3 网络教学资源的整合与更新。基于因特网，学生可以通过各种搜索引擎和超级链接及课程资料来获取相关专业信息，但获取的资源利用效率较低，这是因为很多网上课程的制作者可能为了制作方便，使得资源缺少有序性和联系性，这样学生获得的资源也就缺少了整合性。有一种东拼西凑的感觉，会出现重复信息及垃圾资料，总体来说，是缺少统一性与完整性。要想提高网络课程的利用效率就应要求课程制作者能严格按照课本的编写方法将资源进行分类、排序与整合等工作。在网络课程的开发过程中，应考虑知识更新问题，对动态网页尽可能留有一定的扩展接口，对静态页面最好使用模板功能，这样可保证页面的统一，以便在学习过程中，教师根据教学需要对其网络课程进行充实和扩展。
(责任编辑 陈国庆)