首页 -> 2005年第12期
二战后日本中小学的科学技术教育
作者：李玉芳
２．企业赞助，有强大的社会支撑
在日本，企业与中小学的科学教育结下了不解之缘，这是日本学校科学教育成功的关键。日本的大公司、大财团根据本公司的实际情况，纷纷建立科学教育基金，向中小学捐助或提供科学教育所需的各种场地和器材等，每年都举行评比大会，定期向科学教育优秀的学校和个人颁发名目繁多的科学教育奖，既推动了科学教育的发展，同时也提高了企业的形象。
企业对科学教育的大力支持，对科学教育提供了更多的实践机会及更为丰厚的发展资金，对推动科学教育的发展、提高教学质量起到了极好的促进作用。加强和企业界及社会各界的联系，以获得科学教育必需的资金、设备、场地，并体现科学教育的社会价值，这一做法值得我国学习。
３．积极进行课程改革，确保科学教育质量
二战后，日本针对其社会的发展变化，一直十分重视中小学的课程改革，平均每１０年改革一次，在每次的课程改革中都相应地对理科课程的编制和授课时数等进行改善和调整。最近的一次课程改革从１９９６年８月开始到１９９９年３月结束，其中理科课程改革在这次改革中的基本方针是：在中小学，通过使学生以心智上的好奇心和探究心热爱自然，有目的有意识地进行观察和实验，培养科学地进行调查的能力和态度，同时培养科学的认识方式和思考方式。为了贯彻落实理科课程的教育方针，实现理科课程的教育目标，在具体的教学过程中，日本的科学教育着重从以下几方面进行改革。
（１）重视观察与实验。日本中小学科学教育非常重视学生观察能力的培养，自小学一年级开始便有目的地开展一系列的观察活动，培养学生对自然及探究自然的兴趣。同时，也很重视开展必要的实验，让兴趣盎然的自然现象从小便进入儿童的视野，成为启迪儿童学习科学的动力。而且这些观察和实验也对学生理解自然科学原理、培养相关技能有重要作用。
（２）重视知识的应用。日本中小学的科学教育积极鼓励学生应有所学知识，让学生在知识及技术的应用过程中形成自己的能力，从中真正品味到自然科学研究的独特魅力和无穷兴趣。应用知识的过程，对学生来说也是一个创造的过程，一个深化探索自然、改造自然及利用自然的过程，同时通过应用知识有助于学生体验成功，从而产生献身科学的信念。
（３）重视思考能力的培养。日本科学教育自始至终都把培养学生的思考力放在课程目标的第一位。例如在对自然现象的探究中，非常重视引导学生通过观察、分析、假定、推理、检验而得出概括结论。特别重视学生对多种现象的相互关系的理解和把握。
（４）重视技术教育。日本科学教育中对技术教育也格外看重，主要表现是：强调学生应从掌握技术入手开展学习，使科学教育落到实处；注重引导学生应用技术，使学生在应用中增强学习科学的兴趣；引导学生发展或创造新技术，在各种发现和发明中把学生引入科学大门。
参考文献
［１］ 曾铁．日本重视基础科技教育的有关动态和措施．日本问题研究，２００１（１）．
［２］ 张德伟．日本基础教育．呼和浩特：内蒙古教育出版社，２００３．
［３］ 饶从满等．当代日本小学教育．太原：山西教育出版社，１９９９．
［４］ 牧野笃，许庆豫，方明生等．当代日本中等教育．太原：山西教育出版社，１９９９．
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